苏宏青

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教育教学过程中，走进孩子的内心，轻轻开启学生蒙昧的心扉，弹奏出教学艺术的美妙乐章，是我们每个教师追求的方向。

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大，极易受到周围环境的影响，因此，教师如果善于运用这个规律，将对我们的教学起到事半功倍的效果。英语对小学生来说，是一门外语课程，作为第二语言的学习，跟语文的学习差别很大，学生极容易因为情感受挫而对该课程失去兴趣、丧失信心。英语新课程标准也强调，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体转化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。我在这几年的英语教学过程中，尝试着利用兴趣、动机、意志等非智力因素，改革英语课堂的宣讲式的固有模式，在平时的教学过程中，关注学生的情感培养，走进孩子的内心，让孩子们在快乐的笑声中自然而然地习得英语。

一、课例

学校开展组内教师同课异构活动，教学内容相同、教学水平相当的四个老师，教学对象也几乎相同的四个平行班，如何在这种情况下呈现一堂相对精彩的课呢？我觉得首先要创设一个真实有效的教学情境，其次要以学生为中心展开各项教学环节。……