桑治刚

（安阳市高级技工学校，河南 安阳 455000）

浅析思想品德教育在体育教学中的渗透

桑治刚

（安阳市高级技工学校，河南 安阳 455000）

“素质教育，德育为先”。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，在体育教学中有意识地融入德育教育，将德育教育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素有效结合起来，使德育教育内容潜移默化在体育教学过程中，内化学生的思想品德。

体育教学；思想品德教育；渗透

思想品德教育是我国学校教育的重要组成部分。胡锦涛在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发表重要讲话强调：“全党全社会共同做好未成年人思想道德建设工作，大力培养中国特色社会主义事业建设者和接班人。”但是，单纯依靠德育课对学生进行思想教育是远远不够的，在各部门学科的教学中适当进行思想品德教育是必须和必要的。体育是学校开设年限最长的一门学科，是从幼儿园一直开设到大学的必修课程。而体育教学本身又是一个包括身体、智力、思想道德等在内的全面教育。在体育教学中进行思想品德教育不仅相对其他学科具有明显的优势和得天独厚的条件，而且可以取得事半功倍的效果。

1 加强学生对体育教学中思想品德教育的认识

在学校教育中，体育是培养学生德、智、体、美全面发展的一个重要方面，是学校教育方针的重要组成部分。在体育教学大纲明确规定“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，不断提高为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织，遵守纪律，热爱集体，朝气蓬勃，勇敢顽强，艰苦奋斗的革命精神”。所以，对学生进行思想品德教育也成为体育教学的任务之一。体育教学相比其他学科，能更好反映学生在身体素质和思想状态方面表现出的一些问题，这些问题也只有在体育教学中更容易克服。在体育教学中学生经常表现为怕脏、怕累和责任心不强，缺乏耐心等缺点。例如：学生在中长跑练习时怕累，体操练习时怕脏，集体比赛相互埋怨等等问题，发现学生这些问题，教师应及时进行思想教育，进行纠正，这样才能促进错误思想和行为的转变。因此我们要在体育课上经常给学生灌输要想成功就不能怕苦怕累，没有任何一种成功是轻而易举就得来的思想。让学生从接受体育课的苦脏累开始，进而为开展下一步的思想品德教育奠定基础。

2 结合教材内容进行思想品德教育

体育教材内容繁多，有的教材本身思想性很强，有的则不明显。体育教师在备课时，应充分挖掘出蕴藏在教学里的德育内容，结合不同教材内容，有目的、有计划联系学生实际，提出相应的教学措施，把课堂教学中的教授和进行思想品德教育的任务很好地融合起来。例如，可以通过准备活动的游戏教育学生要遵守规则、公正诚实；在田径教学中教育学生要培养自己顽强、果断、坚忍不拔等意志品质；在武术项目里教育学生增强民族自尊心、自豪感，热爱祖国、热爱优秀传统文化，通过练武习德培养高尚的道德情操；在球类活动中教育学生要有团结协作的良好作风，正确对待同伴的失误，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。此外，还要有针对性地进行心理素质教育。在体育活动中，学生思想品质中的各种弱点会表现出来。如练习单双杠、跳箱等体操项目时表现出来的恐惧、犹豫心理，在球类比赛中表现出来的个人英雄主义或逃避责任等问题，教师应抓住这些不正常心理，及时有针对性地加以引导、教育。

3 结合课堂教学常规进行德育教育

课堂常规教育是体育课教学的一个特殊要求。建立、规范和贯彻体育课堂常规教育的过程也是一个向学生进行组织纪律、文明礼貌、思想作风的教育过程。教学常规的执行对于组织教学，保证教学工作有条不紊，避免伤害事故发生，以及培养学生遵规则、守纪律，服从指挥的良好作风都有着十分重要的意义。通过执行课前常规的场地设置、器材检查，可以培养学生热爱劳动、做事认真负责的好品德；通过执行课中常规，可以培养学生良好的组织纪律性，对人对事的认真态度以及良好的合作意识；通过执行课后常规使学生找到自身不足，从而培养学生自我批评、不甘落后，奋勇争先的品质。通过课堂常规的教育，使学生建立只要参加到体育活动中，就不由自主地自动对自己进行行为规范约束的心理暗示。在规则、裁判或舆论等作用下，逐渐增强学生的规范意识，会使学生逐渐学会在规范的约束中进行体育活动。

4 结合课堂突发事件进行德育教育

由于在体育教学中学生处于动态中，活动空间大，影响因素多，所以在课堂上就可能会出现事先难以预料的突发事件，

体育教师应能通过这样的突发事件对学生及时进行思想品德教育。同时体育教师需要观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表的事件，并借此机会对学生因势利导地进行思想教育。如在比赛时，学生摔倒后，立即爬起来并继续进行比赛的事例，应及时给该同学以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。在团队比赛中出现队员失误遭到其他同学埋怨的情况应对学生强调团队协作的重要性，对好的行为鼓励，对不好的行为作风加以制止，让学生分清是非的界限，提高学生自我鉴别能力。

从而达到进行想思想品德教育的目的。

5 从自身形象中教育

教师就是教学内容的体现者和表现者，教师是以自己的模范行为来影响学生的，它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品质的形成也有着重要的影响。而体育教师是在众多教师中与学生接触最近最多的。在体育教学中，对学生进行思想品德教育时，首先在于教师的言传身教。体育教师的举止应规范，言行一致，才能给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，最终达到进行思想品德教育目的。所谓“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的教师形象在课堂教学中所具有的重要意义。在体育教学中，教师必须严格要求自己做到：即要有一般教师的庄重严肃的风度，又要有健康而又朝气的体魄。教室上课的用语力求文明、简洁、且有较强的逻辑性，以培养学生养成文明用语的好习惯。对学生要求一视同仁、公平公正、尊重学生、不以好坏论学生，对所有学生都要有极大的爱心。

对于那些能力较低，组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助积极鼓励，绝不用讥讽的语言来刺激他们，还要教育其他同学要关心帮助他们。对待体育骨干、运动能力较强的同学则从严要求，决不袒护他们的缺点。通过教师对待学生的态度从而培养学生为人处世的正确观念。另外，作为一名体育教师，无论其身体素质多么好，技术多么全面，必然有其所长有其所短。这样，面对有体育运动兴趣学生需要指导时，有些运动项目是自己的专长，就会很容易指导。有些项目是自己的弱项，就很难满足学生的需要。那么，体育教师就需要充分认识到必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，才不会出现尴尬的场面。

6 通过竞赛、激励渗透

体育比赛往往都是学生比较感兴趣的内容。在教学中适当运用体育比赛这样的竞争方式可以激发学生好胜心，调动学生的积极性使体育教学的德育渗透更有生机。如果集体游戏、球类和田径接力跑等这些集体活动配合项目中要求学生具有一种责任感、集体感和荣誉感。如果教师在组织时有意识地关心、协助学生，就能形成良好的协作关系，切实有效地增强集体荣誉感。同时教育学生正确对待一时的胜负，培养学生良好的心理个性，既可以享受成功的喜悦，也经得住失败的考验，做到胜不骄、败不馁，克服个人英雄主义、自觉维护集体荣誉和利益。通过这些活动，使学生懂得一个人的能力是有限的，集体的力量才是无穷的，只有依靠集体才能创造出更优异的成绩，从而培养学生团结协作，积极配合的团队精神，以及勇敢顽强、奋勇拼搏的坚强意志和集体荣誉感。要对学生进行组织纪律教育，因为任何竞争都是有条件、有约束的，必须在规则的范围内进行，不能逾越，否则将受到惩罚，进而增强学生的法纪观念。

在体育教学中坚决贯彻德育教育不仅是学校体育教学改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。我们在重视思想品德教育过程的同时，更应该去重视思想品德教育的效果。在提高学生思想品德修养的过程中充分利用各种教育内容和形式，把体育教学中的思想品德教育搞得有声有色，使学生在获得健康身体的同时，获得健康的心理。不能只停留在教学计划与教案中单纯地进行空洞说教。要把思想品德教育内容中的抽象概念具体化，成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，使体育教学在学生思想品德教育方面发挥更大作用。

[1]包龙.浅谈德育教育在体育教学中的渗透[A].才智，2008（3）.

[2]曹宏.体育教学中如何贯彻德育工作[A].考试周刊，2011（5）.

[3]李焕玉.浅谈体育教学中的德育教育[A].体育世界，2011（5）.

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桑治刚（1980-），男，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练。