杨红涛

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0079-01

近几年来，我对作文教学作了一些新的尝试，一改过去全力教学生全面审题，正确立意，如何使中心明确，材料充实，如何使语言准确生动的传统做法，把重点转移到深入学生实际，教学生认真体验生活，疏通源头活水，扩充阅读面，加强形象积累，学会现象思维，充分发挥定势的积极作用上来，初见成效，反应良好。

1.提高学生认识，强化写作意识

"人具有学习的天然倾向，但他常常只对能有益于个人行为的知识才感兴趣"。因此，当学生从心里感到写作是"影响个人行为"的技能时，他的写作兴趣就能生成。于是，在教学中，我们努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中。

首先，结合社会生活的需要，引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现，是个人成才的重要因素。上第一节写作课时，我们向学生介绍了自己和一些大学同学的求职经历，向学生展示了我大学同学的作品集，讲述了这些东西的重要性;同时，结合某一些职业性质，充分强调了写作能力作为个人素质的重要意义。课后，很多同学在随笔中都表示要努力提高自己的写作水平。

其次，让学生参加实践活动，在亲身体验中感知提高写作能力的必要性。如竞选学校广播站记者、参与学生刊物的编辑等，有些学生利用周末走出校门参与社会活动，如参与广播电台的节目制作、搞社会调查等。通过这些活动，学生得到了能力锻炼，同时他们认识到写作上存在的差距，意识到提高写作能力的必要性。……