曹茂林

摘 要：不少学生对高中物理的印象是抽象、难学。如果在缺乏兴趣的条件下，物理学习过程就变得被动消极，这将会导致学生学生学习的积极性下降，进而放弃对物理的学习。这种情况需要老师及早进行遏制。为了解决这个问题，我们需要从学生的兴趣入手，提高高中物理教学效率。该文主要从提高课堂教学兴趣作为出发点，探究学生主动进行学习的具体办法，目的是提高高中物理教学效果。

关键词：高中物理教学  教学策略  兴趣  主动性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0117-01

当前，我国高中物理教学中存在着许多问题，因为物理学习中学生缺乏兴趣，导致在遇到物理学习困难的时候不能坚持，久而久之出现对物理学科学习放弃的现象。如果在高中物理教学中刺激学生学习的兴趣，学生主动钻研的精神就会被激发，可以提高整个高中物理教学效率。

1 通过课堂教学提高学生兴趣

1.1 利用物理实验形式

物理是一门实验学科，教师需要在教学过程中，合理利用实验环节，激发学生的好奇心、求知欲。在导入新课之前，老师可以采用一些小实验进行情境设置。例如，“动量定理”一课中，老师可以将序言中资料“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”这个实验再次搬上讲台[1]。结合生活经验中的大相径庭的实验结果，激发学生潜藏的好奇心。老师可以不失时机地提出问题，坚硬的瓦片碎了的原因是什么，容易碎的鸡蛋完好无损又是因为什么。最后引导他们在实验装置中寻求答案，把学生思考问题的焦点汇聚在鸡蛋下的软垫上。老师需要鼓励学生进行分析，并且肯定学生，最后给出合理的解释。此时，提出另一个问题，为什么落在软垫上便就会产生特别离奇的现象？在这个时候，他们需要知道原因的欲望，就被调动起来了。如果在日常生活的基础上进行动量定理的教学，可以利用学生学到的理论，对他们讲解看到的现象，学生会恍然大悟的效果。一方面，学生所学的知识印象深刻，另一方面，还可以引发他们强烈的学习兴趣。

1.2 利用课外学习形式

课外学习的形式可以最大限度引起学生新的学习需求。学生进行课内的学习时候，在机会选择上是均等的。但是一些学生的爱好不同，课外给以满足是很好的一个途径。可以通过小实验和小制作，发挥聪明才智，培养学生的想象力和创造力。教师通过给他们一些习题，训练他们逻辑思维、创造思维能力，增强他们的学习动机。在一些有物理天赋的学生中，引导他们树立终生发展物理研究的志向。

2 课堂教学要运用合理的教学方式，促进学生主动思维产生

高中物理阶段，如果教师采用合理的教学方式，将会极大有利于学生的求知欲的产生。教师要通过发挥自己对于物理教学的饱满热情，通过展示自己的对物理的热爱引发学生的热爱，引导学生进入奇妙的物理世界探秘，具体来说，老师主要是通过课堂教学实现的。依据教学内容的特点，采用适合学生理解的课堂教学方法，把最新的教学理念自然地融合到课堂教学中去，集合最新的物理学发展成果，结合自己的教学经验，通过高超的教学技巧，将知识传达给学生，刺激学生求知欲以及兴趣的产生[3]。在实际教学过程中，物理学科知识和现实的经济建设，两者具有密切的关系，教师要重视物理在经济发展中的应用，依照两者之间不断发展的密切关系，安排设计学科教学。使得学习的物理知识在以后的工作学习中可以有效的实际应用。目的是学生可以从被动的学习模式中解放出来，实现自我研究式的学习。这个过程还要依靠学生对于物理学习兴趣完成。

伴随着科技的飞速发展，利用各种先进教学媒体，可以丰富课堂教学的手段。物理教学中，需要利用学生在物理知识上的趣味，来激发学生主动学习的动机。这就要求老师可以在教学中及时抓住契机，对学生进行及时的启发。例如：学习惯性的概念后，教师采用实验法，把一支钢笔套直立放在桌子的边缘上，转向学生问，有哪个学生可以在不接触笔套的情况下把下面的纸条拿出来。经过学生的讨论，提出让一些学生进行现场演示。最后给学生演示一遍，一手拿捏纸条的一段，然后另外一只手快速敲击纸条，纸条被拿出来了，但是笔套没有掉下来。通过简单有趣的小实验，学生参与到动手实践中，兴趣便油然而生。并且，这种效果更使学生终身难忘，持久性强，而在这个过程中物理学科知识得到巩固。

3 采用良好的教学艺术性使得学生学得愉快，使自己教得轻松

3.1 幽默的语言传达丰富的情感

幽默的语言和丰富的情感可以激发学生兴趣。高中物理教学，一方面是让学生开展认知性学习，另一方面，是老师和学生的情感交流的教学。由此来看，教师必须热爱学生，才能完成既定的教学目标。授课前，要和学生有意识开展交流，使得学生在和老师交流的过程中，学习的积极性不被挫伤，使得学生在“爱屋及乌”惯性下，增强学习的主动性。

3.2 积极评价学生的学习效果。

自我实现以及取得成功的愿望，是每个学生都需要的，能最大限度刺激学生学习的欲望。在出现成功的情况下，学生在学习中兴趣会变得高昂。不少学生反应高中物理比较难学，仔细进行推敲我们不难发现，为什么有的学生不觉得难学，这中间存在的不仅仅是智力的问题，更多的是学生之间的非智力问题，兴趣就是其中重要的一方面。在实际的教学过程中，老师要结合学生生活的实际，借助通俗的实例，使得高中复杂的物理学知识的讲解更通俗易懂。在老师巧妙的设计下，学生可以学得轻松，老师的教学过程也变得轻松起来。

4 结语

活跃的课堂，灵活多变又实用的教学方法，深入浅出的教学设计都可以使高中物理知识的传授过程更加引人入胜，提高学生对物理学习的兴趣。学生也可以在快乐学习中获得知识、训练能力、提高科学素养。利用这样的教学方法进行教学，对于高中物理教学水平的提高具体重要意义。

参考文献

[1] 石绍华，高晶.中学生学习动机及其影响因素研究[J].教育研究，2002（1）：15-19.

[2] 王有智.对当前农村高中学生学习动机现状的调查分析[J].青年研究，1999（12）：27-32.

[3] 夏凌翔，张世宇，王振勇，等.高中生学习动机的因素结构分析[J].青年研究，2000（9）：32-36.endprint