李小霞

（信息工程大学，河南郑州 450001）

一、引言

当外语为国防安全服务时，外语能力就成了军队战斗力的一部分和军队软实力的重要体现 （李宏涛2010）。出于国家利益拓展的需要，二战后的美国在培养和发展军队外语能力上投入了大量人力和物力，并于2005年和2011年两次制定和修改国防外语战略，内容涉及军队常规和应急外语能力，专业外语人才队伍的建设和同时具有语言与军事水平的复合型战略人才的管理（文秋芳，苏静2011）。因此，军人职业外语能力成为美军院校职业军事教育的重点。我军对外语能力重要性的认识是随着我国在国际事务中承担更多的责任而逐步加强的。很长时期以来，我军院校的外语教学目标定位在普通外语，很多学生在通过大学英语四、六级考试以后，其英语水平仍然无法满足军事专业学习的需要，以及任职后参与对外军事交流与合作的需要。由此，军事教育界开始反思军校外语教学的问题。2003年第十五次全军院校工作会议提出了军校教育转型的要求。军队最基本的职能是打仗，军校教育应服务于这一职能，把培养人才的基点真正瞄准在军事职业的本质上。按此要求，军校外语教学必须凸显“军事”特色,反映军队的生活和实践（张金生2009）。也就是说，军校大学英语教学的发展方向应该是军事英语（EMP）。然而，EMP教学要求学生有扎实的普通外语基础。为了保证学生对EMP课程的学习能够胜任，必然要考虑学生外语能力所呈现出的地域性和个体差异。……