周浩

教育与人的发展问题是教育学的基本理论问题，也是教育学的永恒主题。人的自由发展既是人类的美好理想，也是人类的现实追求。意大利著名教育家蒙台梭利（1870—1952）认为：要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是儿童获得自由，使他们从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，天性得以自然表现。新一轮课程改革已进行了十多年，促进学生的发展是课程改革的目标，让学生在自由中实现发展是提高新课程实施效果的必然追求，理应成为新课程实施的一个视角。

一、学生自由发展的本质

在小学数学教学中，应从小培养学生的独立人格和自由发展精神，最终实现理性自由、精神自由、审美自由。

理性自由。数学家克莱因曾经说过：“从最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神。”在小学数学教学中让学生实现理性自由，就是要求真、求实、遵循原则，使学生从外在事物的控制与束缚中解放出来，能够以事物的客观规律为依据从事各种自主活动。学生对客观规律的把握愈全面，愈深刻，他们活动的自由度也就愈大。

精神自由。数学在历史变革中已不仅是一种科学现象，而且更多地表现为一种文化现象；数学不仅具有自然科学的普遍特征，而且包含着丰富多彩的社会学意义和人文精神……数学中每一个问题的解决必须遵守数学规则。这种通过由数学熏陶所产生的对规则的敬畏能够迁移到人和事物上，使人们产生对秩序的自觉遵守，成为一个法纪意识强烈的现代人。