邱保荣

对于小学语文教学而言，学生正处于知识积蓄的蓬勃期，但是盲目的阅读和死记硬背只会消耗学生更多的精力，所以良好的阅读技巧能够帮助学生汲取更多的知识，帮助学生开阔自己的眼界。提高学生的阅读能力能够让学生广泛搜集资料，从而帮助学生深入了解现实生活。

一、小学语文教学阅读存在的问题

1.重答案，轻技巧。现在很多语文课堂虽然有阅读这个环节，但很多是形式大于内容，学生已经养成了一种既定的模式，注意力根本不在自己阅读的内容上他们也就不会进行独立的思考，只是期待着教师给的答案。而教师所注重的也只是学生能否掌握这些答案，能否做出满意的答卷。这样的课堂忽视了对于学生最基本的阅读培养，从而不能让学生通过阅读发现自己不懂的地方，更不会积极能动地收集相关的资料。小学生正处于一个学习习惯养成的时期，所以培养学生正确的阅读方式和阅读技巧是很有必要的。

2.重标准，轻个性。阅读教学应该是多姿多彩的，这样才能不断发展学生的个性化思维方式。但是在目前很多学校进行的语文教学过程中，教师只是单靠参考资料来完成教学任务，为了能够让学生能够在考试时能够答出相对准确的答案，教师们都力求一致，所以重点都是按照标准答案的形式和过程进行分析和讲解，没有给予学生充分的时间进行独立阅读和引导思考。语文的灵活性在教学中是非常重要的，并且没有标准的答案，每个人都可以有独特的见解，学生在阅读过程中可以体会到不同的含义和感受。而这种教学的标准一致性却忽视了对于学生语文学习的个性化发展。

3.重结果，轻过程。阅读的过程是一个极为丰富的学习点，在这个过程中学生能否坚持到最后，甚至是领悟到阅读的真谛都和过程有关。但是在现在的小学语文阅读教学中，教师往往只会对学生做出的最终答案进行点评，却忽视了在阅读课程的过程中给予学生一定的鼓励和引导。一些好的评价能够完全改变学生学习的积极性，但是一些教师仅仅使用一些单一的词，例如“不错啊”、“可以”等来评价学生的阅读和理解，从而难以激发学生学习的热情和兴趣。

二、小学语文教学的阅读技巧

1.理解文章大意。在阅读的过程中不囫囵吞枣，是需要技巧的，我们在阅读一篇还没有接触过的文章时，首先吸引我们的就是文章的标题，所以我们需要对文章的题目进行理解和分析。题目是文章的眼睛，读懂了题目文章的大意基本也就差不多了。一般来说文章的题目不外乎以人命题、以事命题或者是以物命题的等，我们在阅读文章内容的时候需要准确抓住这个中心点，从而帮助我们更好了解文章内涵。另外就是对文章思路的了解，思路表现在对文章的结构分析及中心思想的表达，能够准确分辨出文章的框架。有的文章很明显，按时间先后顺序能够让我们摸清楚作者的写作意图和方向。例如《做风车的故事》，我们就能够引导学生利用事情发展的先后顺序来了解整个文章的脉络、连贯、衔接以及作者的情感表达，从开始的喜欢做手工，到做风车，再到被人赞扬，又从被人嘲笑到难受再到最后的发愤学习，是一个连接的过程。从而让我们能够更好掌握整篇文章的含义。

2.读懂每一句话。在阅读的过程中每一句话都是有着独特的作用和含义的，我们需要抓住每一句话中的关键词，理解它的含义以及所带的感情色彩，从而弄懂整句话的意思。另外还需要将每一句话的上下文进行分析，联系上下文领略这句话的深层含义。有的话语的分析甚至还需要对文章所处的背景或者是作者的写作环境进行分析，才能更加深刻理解作者表达出的思想和情感。最后是对于一些比较长的句子我们可以使用“缩句法”将长句子进行人为的缩短，提炼出句子的中心词或者是主干进行分析，抓住最重要的东西然后再逐步进行句子含义的分析，这种方式更加简单和明了。文章的内容就是通过一句句的话语拼接起来的，它们紧密联系在一起，共同铸就了一篇成功的文章。小学生在分析它的时候，可以通过一些阅读技巧和解题的方法，更加快捷地了解文章的含义。

3.读懂每一段话。一个段落之间看似没有联系却又紧密联系在一起。我们在读懂每一句话的基础之上，还要对每段话的含义进行剖析。一般是对整段话的中心思想进行了解，一段话语的描述总归是要围绕一个点来进行的，所以找出整段话的关键词语很重要。另外就是理清楚段落间的层次感即段落与段落之间的层次，才能够准确进行段落的划分，从而了解整篇文章的立意和思想。

小学的语文阅读教学是一个复杂的教学过程，不是单单的依靠教师的讲述就能实现的，重点还是需要对学生的自主能力进行培养。随着新课标的实现，学校和社会更加需要全面发现的学生，更加需要具有独立思考能力的学生，通过培养学生的阅读技巧，从而不断培养学生的个性化思维模式。文章从小学语文阅读存在的问题以及小学语文阅读的技巧两个方面进行了阐释，旨在不断提高人们对于小学语文阅读的认知和重视，以期不断提高小学生的阅读能力。

（作者单位：江西省宁都县长胜中心小学）

责任编辑：曾维平endprint