黄菲菲

对于刚步入幼儿园的小班幼儿来说，培养孩子良好的阅读习惯和阅读兴趣显得尤为重要。我园经过一年的早阅课题研究，老师们感触颇多，也越来越喜欢早期阅读课，孩子们也从中得到了很好发展。在教学方法上我们一改过去传统的儿歌、故事教学方法，采用引导孩子读图的方法，让幼儿捕捉图画里的各种信息，充分发挥孩子们的想象，发展幼儿的表达能力；让孩子们从不同的角度说出自己对图画的理解，丰富孩子们的词汇。现就这半年来小班孩子早期阅读活动中出现的一些情况与大家一起分享。

一、小班幼儿读图的特点

这几个星期我教孩子们学习阅读书中的儿歌时，发现了小班的孩子在阅读图片时的一些特点：

首先，孩子们不能将书中物体之间的联系表达出来。记得上《小画报》时，我引导孩子们看书上有什么。有的说“有小狗”，有的说“我看见了小猫”“我看见了老虎（豹子）”“有小宝宝”，“小宝宝在干什么呢？”经过我的追问，有的孩子才说出小宝宝在看书。“那书里有什么呢？”孩子们就不知道根据书上提供的信号说出来。旁边有小动物从书上走出来的途径信号，但孩子们就没有将它们联系起来。我想那是因为小班的孩子以直观形象思维占主导地位，往往只能讲出画面中单一的物体，这就是他们阅读启蒙时必须经历的路程吧。这时，我们教师就要引导他们说出画面的意思，一步一步引领他们阅读图书。

其次，阅读经验较缺乏，容易将物体混淆。 孩子们在学习儿歌《足球》时，当我一打开书问道：“孩子们看到了什么？”有人说“看见了皮球”，而书上是一个大大的足球，可是很多孩子没有见过足球，他们平时玩得最多的就是皮球，所以大家异口同声就说是皮球。而当我教他们认识了足球后，问他们这些人在干什么？有的孩子说“他们在飞起来”，有的说“他们伸出手接球”。孩子们还不懂得足球是怎么玩的，因此我就直接告诉孩子们足球是用脚踢的。我想此时就应该直接告诉孩子们正确的答案，以丰富他们阅读的经验，增强阅读的兴趣。

二、指导小班孩子阅读的心得

小班幼儿由于年龄小，注意力不集中，容易分散，加上他们刚从家庭生活中步入幼儿园，生活经验也有限，自控能力较弱，坐不住。因此，很多家长都说这么小的孩子哪能坐下来看书，即便拿到了书也只会随便乱翻，有的甚至乱撕书，根本听不到什么。其实不然，我觉得小班孩子也能逐渐地爱上看书。这方面，我接下来讲讲关于幼儿阅读活动方面的一些心得：

首先，设置悬念，激发幼儿看书的兴趣。小班孩子好奇心强，喜欢神秘感。我们在看书前提出一些悬念，让孩子猜一猜，营造一种神秘感，孩子们会非常有兴趣地跟着你到书里去找答案。如我在教孩子们学习《小手拍拍》的儿歌时，请小孩子们一起玩游戏“请你跟我一起做”，玩完后就出示一群小动物，让幼儿猜猜这些小动物会用小手干什么？孩子们七嘴八舌地说起来了，有的说“会拿东西”，有的说“用小手拍球”……等他们说完，我就问：“它们到底会用小手干什么呢？我们一起来看看这本书吧，看完书你们就知道了。”孩子们自然而然地就把注意力转移到了书上，并且认真地跟着你看书，去书里寻找孩子们想要的答案。

其次，配上动作，引导幼儿理解图意，体验阅读乐趣。小班孩子对图画的理解能力不是很强，直观形象思维占主导。他们对画面上提供的信息难以理解，但他们又很容易受暗示。因此，如果当孩子们说不出来的时候，用一些形象的动作就可以帮助他们理解，并能获取破解的成功感，体验阅读的乐趣。如在引导幼儿阅读《小手拍拍》时，我问：“小猪在干什么？”孩子就说“小猪的手举起来了”。孩子们就看到小猪的手举起来了，而手旁边的转转标记，孩子们就看不懂了。这时我就做起转动手的动作来，孩子们一看马上就说“小猪的手在转动”，然后我请孩子们一起学学动作，大家高兴地把小手都举了起来，并学着小猪转呀转。还有一次，在引导幼儿看《雷公公》的画面时，当我问：“你看到什么？”孩子们说：“看到了雷公公。”“哪是雷公公呢？”很多孩子都不知道，少部分指着长着白花花胡子的雨公公。因为雷公公画得很小，雨公公却画得特别大。于是我学着雷公公敲鼓的动作，这时孩子们一下就看出了雷公公啦，拼命地指给我看，也情不自禁地学起雷公公打鼓的动作，学得可高兴了！

最后，用夸张的表情，抒发幼儿阅读的情绪。记得在引导幼儿看《两只猴子》画面时，当看到两只猴子的车子碰车子时，我就问：“看，发生什么事了？”孩子们看到我一脸惊恐的表情，都大声地“哇”起来，他们都知道车子碰车子了。

以上这些是我在教学中的一些感悟和想法，肯定还有更多更好的方法需要我们在教学中不断地探究、总结。

（作者单位：江西省瑞金市直属机关幼儿园）

责任编辑：邓 钰endprint