唐小娟

导学案是教师编制的用于引导学生学习的方案，旨在以引导、指导的教学方式激发学生英语学习的内在动机，开启学生的英语思维大门，挖掘学生语言创造的潜能。

导学案在小学英语教学中有着十分契合的适用性。在教学探索中，笔者尝试以导学案为纽带，穿针引线式地贯穿英语教学，从而实现英语知识问题化，英语学习能力过程化，情感态度价值观培养的渐进化。

一、课前预习导学，体验知识生成过程

凡事预则立。预习在小学阶段的英语教学中是十分关键的，缺乏预习的英语课堂教学是生硬、牵强、缺乏活力的。然而，在实际教学中，不少教师往往忽略了课前预习这个“身居幕后”的教学环节，以一成不变的朗读或单词誊写等活动草草应对，忽视了学生主动性的发挥。由此，在实际教学过程中，教师应化被动预习为主动预习，以导学案指导学生的预习实践活动，引导学生开展小组学习活动，提前体验知识，并以这份独特的体验积极地参与到课堂学习中来。

如学小学《英语》6A Unit 3 It was there！这一单元内容时，笔者组织开展了导学案“三步预习法”：一是“找旧知”，让学生先泛读本单元内容，记下单元内自己认识的单词或句子，这部分内容在学习的时候就可以适当予以略过了；二是“找新识”，将单元内自己无法辨析的全新内容，根据以往的学习经验进行适当整理分类，有的学生就根据内容整理出新单词，如camera、CDwalkman、film等；三是“问声好”，向课文中的对话、片段“问好”，即自己尝试将它读出来，在不会读或不理解的地方进行标注，以便在之后的教学中可以重点学习。通过这种导学方式，为学生的预习插上知识的航标，让学生在学习的大海上能朝着正确的方向循序渐进，自主对旧知识进行温习，从新旧知识的过渡与引申中获得启发，并进行学习预备，充分体验知识生成的过程，为之后的学习夯实基础。

二、课堂探究导引，增强自主学习效能

新课程改革提倡的课堂，倡导教学的灵活开放与动态生成，倡导教师的谆谆教导与循循善诱，倡导学生 “自主、合作、探究”的学习模式，其核心便是落实课堂的探究实践意义，发展学生的自主学习能力。因此，以导学案指导课堂教学，引导学生们的课堂学习，并适时地为学生们创设有益的课堂探究活动，帮助学生通过真实的情感体验，互动式的师生对话，亲身的语言实践，体验英语学习的乐趣，收获英语实践的成就感，以此增强学生们自主学习的效能感。

如小学《英语》6B Unit 7 A letter to a penfriend这一单元内容，笔者便利用导学案指导学生化被动为主动，积极参与课堂教学。在教学之初，下发给学生导学案，并将其命名为“攻关秘籍”，“秘籍”中根据相应知识内容，将整个单元分为三大模块：第一模块“师傅的教诲”，这个模块主要是针对新单词和语篇内容的学习，跟学生明确，这部分知识将由教师引导，学生学习掌握。第二模块“孤独的修炼”，这个模块主要针对新知识学习完之后呈现的相关练习，导学案中明确指出这部分内容需由学生独立学习完成，不过在导学案中也表明允许学生“场外求助”，可以求助网络、辅导用书、家长、教师等。第三模块“兄弟齐心”，这模块主要指单元中让学生互读信件内容的互动环节，导学案中明确学生必须寻求拍档，共克“难关”。用导学案将整个课堂教学明确分成各个环节，以及学生在各个环节中所扮演的角色，让学生在课堂教学中目标明确，主动作为，大大提高其学习自主性和综合学习能力。

三、课后拓展导探，延伸英语学习时空

导学案的设计与应用不能局限在对课前的精心预设与对课堂的精准把握，还应有效延伸，积极拓展到学生的课后实践，关注学生们在课后的语言表现与知识运用能力。根据小学英语课程标准中课外作业设计理念的要求，我们在设计导学案的时候，应把学生课后的复习拓展纳入导学范围，根据班级学生的实际英语水平，为他们量身定做具有个性特色的课后探究任务，并利用学生的学案给出相应的提示与指导，引导他们充分发挥自己的想象力与创造力，开展有意义的语言实践活动，以此延伸学生们有限的英语学习空间，促进学生综合语言运用能力的自主性发展。

在讲述小学《英语》6B Unit 6 Planing for the weekend这部分内容时，笔者主要根据因材施教、自主分层原则来设计导学案。而在“What are you going to do …？”“We are going to …”这个句式的课后应用探究上，教师便在导学案上明确指出：能够造出两组对话的同学，可获“骑士”称号；能够造出四组对话的同学，可获“公爵”称号；能够模仿A部分对话造出具有情节性对话的同学，可获“国王”称号。学生根据自身能力，自主选择完成内容。像这样进行导学案课后拓展设计，注重分层引导，无论选择完成哪项标准，学生都可以获得一个响亮的称号，既保护了学生的自尊心，又提高了学生的学习兴趣，有效促进了学生的课后自主实践。

总之，导学案是学生自主学习的方案，对于发展学生的综合语言运用能力具有深远的意义。在实际教学过程中，教师应致力于为学生们营造“开发性、自助式”的教学氛围，切实发挥导学案的教学辅助功效，落实“以学生为主体”的新课程教学理念，打通学生们的语言学习、实践与创造的绿色通道。

（作者单位：江西省于都县明德小学）

责任编辑：邓 钰endprint