何耀飞

语言积累是学生听、说、读、写能力的基础，是全面提高学生语文素养的关键。小学生的口头表达和写作能力处在学习的初级阶段，因此，语言积累显得尤为重要。结合教学实践，我认为小学生的语言积累主要有以下几种途径和方法：

一、课内文本词句的积累

1.现行的小学语文教材，有大量字词需要学生积累和理解。我从每个生字词的音、形、义引导学生进行具体辨析，注重融知识性、形象性、趣味性于一体。同时要求学生临场运用、组词造句，以此来检查学生积累和理解文本词语的程度。

2.在每篇课文的教学中，我都要求学生先从文中找出自己最欣赏的句子进行诵读；然后在这些句子旁做些批注，说说自己欣赏的理由；最后要求学生学会仿写。如在教学《走遍天下书为侣》一文时，当学生画出“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”这一句时，我就顺势要求学生按照“一本你喜爱的书就是 —————，也是————— ”这样的句式进行仿写练习。

3.对于教材中的经典片段，我利用早读时间让学生背诵，同时指导背诵的方法。在背诵《走遍天下书为侣》第七自然段时，我让学生抓住“首先……然后……最后”这些表示先后顺序的关联词。掌握了一些背诵方法后，学生背诵就游刃有余了，更重要的是对已背诵的内容烂熟于心，不易忘记。

二、课外妙词佳句的积累

1.每周阅读课的时间，我让学生在阅读课外书籍的同时，每节课至少分类摘抄妙词佳句各五个。如写景的为一类，写物的为一类，描写人物外貌、语言、心理的为一类等。对于学生摘抄的较有特色的妙词佳句，我不定期地公示在教室黑板报上，以便让学生们共同品味、欣赏，助推学生阅读积极性。

2.在每天的家庭作业中，我会给学生布置积累一些常用成语和名言警句的任务。每天的积累任务各不相同。采用“定向积累”的方式：如带动物名的成语、含数字的成语、描写人物品质的成语等；关于读书、励志的名言警句等。为提高积累兴趣，我还在每天的语文课前安排一名学生进行三分钟的演讲，让学生讲一个成语故事或说一句名言警句带来的启示等，展示积累的成果。这样，就起到了巩固理解的作用。

三、日常生活中的语言积累

学会观察，是积累生活语言的重要方法。让学生注意观察发生在身边的新鲜、有趣的事物并及时记录下来，这对于丰富学生的语言素材帮助极大。在人教版小学《语文》第九册第五单元关于错别字一文教学完成后，我要求学生在课后注意观察市中各类商家打出的广告语，发现存在许多错别字现象：“食全食美”、“衣衣布舍”、“随心所浴”等，然后在课堂上教会学生规范词形。通过类似的观察，学生提高了辨别能力。

小学生的语言积累，要注重多方面、多渠道，更重要的是教会学生积累方法。学生有了坚实的词句积累、丰富的语言材料，才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感，口语交际能力和习作水平才会提高。

（作者单位：江西省赣州市南康区逸夫小学）

责任编辑：范宏芳endprint