黄铭霞

苏少版初中《音乐》教材设置了大量的“感受与欣赏”的内容，旨在培养初中生的音乐审美能力。在音乐素养中，感受能力、听辨能力、表现能力和创造能力是最重要的组成，而这些能力的培养就是通过“感受与欣赏”进而达到的。本文着重探讨作为一名音乐教师如何把握住经典音乐之“魂”，提高学生的欣赏能力。

一、静心聆听感悟，提高音乐欣赏能力

音乐有许多要素，这些是学生学习最基础的要素，但要让学生掌握这些基本的音乐要素，并不是教师给学生就能讲清楚的，而要通过听去感知和认识的，在不断地听辨中，认识各种美妙的音乐，从而提高听觉的选择性和敏感性，最终理解音乐作品所传递的情感。

如苏少版八年级下册《川江船夫号子》一课的欣赏，教师如何让学生通过静心聆听去比较、感受船夫号子的音乐特点。由于学生在表现与实践里已经学唱了《黄河船夫曲》，对这首黄河曲节奏铿锵有力、旋律高亢爽朗有了比较深的感受，对这首民歌生动地表现了勤劳的黄河船夫面对惊涛骇浪时特有的豁达、睿智的精神风貌有一定的体会。在这样的情形之下，《川江船夫号子》如何欣赏呢？课堂上，我以“听”为主，自己先演唱了“你从雪山走来，你向东海奔去”，然后让学生回答这是描写什么河流。当学生回答出长江之后，简单地介绍《川江船夫号子》，并通过多媒体展示《川江船夫号子》资料，激发学生对乐曲的兴趣。接下来，关掉视频，让学生静心聆听音乐。当学生听完之后，让学生尝试从节奏、速度、力度、旋律来说说听到的感受。当学生对《川江船夫号子》有了一定的感觉之后，重新播放《黄河船夫曲》和《川江船夫号子》的精彩片段，让学生结合自己对两首音乐所听到的感觉进行曲风、节奏、音色等方面的对比，从而有效培养学生的乐感，感受北方号子和南方船夫号子之间的差异。

二、改变教学模式，提高音乐欣赏能力

传统的音乐欣赏课，教师通过播放、演奏、演唱音乐来引导学生，音乐曲风上也比较单一，在互联网技术发达的背景下已经无法激发学生对音乐欣赏的欲望。同时音乐表现的元素越来越多元，而学生能够获取到的音乐元素也越来越多元化，如摇滚音乐、说唱音乐、戏曲音乐等。教师该如何改变教学模式，创设多元的欣赏模式，提高学生的欣赏能力？

在提高音乐欣赏能力时，“感觉与欣赏”是重要载体，但不能仅限于此，教师还可以尝试利用音乐课堂上的每个“欣赏点”渗透。如苏少版七年级上册《中国龙吟》中学唱京歌《我是中国人》，如何让学生感受京剧的魅力，初步了解京剧唱、念、做、打的相关知识，并能尝试用京剧的风格韵味演唱《我是中国人》。上课开始，我利用多媒体展示《大宅门》的背景音乐片段，让学生初步感受京剧的魅力。在介绍歌曲的调号、拍号（有板无眼）等时，不再简单地通过讲解的方式进行，而是借助多媒体和乐器，让学生生动地了解基础的乐理知识。为了让学生深刻感受京剧的魅力，我对课堂进行了拓展，以欣赏为基础让学生了解京剧的“四功”： 唱念做打。在介绍唱腔时，将现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》，京剧《碧玉簪》选段，京歌《唱脸谱》片段，引入课堂让学生欣赏并说说他们分别属于哪种唱腔，而获得音乐感受。在学习“做”时，引入表演元素，让学生感受京剧舞蹈化的形体动作，通过欣赏京剧《拾玉镯》片段，体会“做”在京剧表演中的作用，并让学生学一学、做一做京剧动作，体会京剧的魅力。可以说，充分挖掘教材中存在的欣赏点，通过多元化的教学方式让学生爱上国粹。

三、紧扣作品曲调，提高音乐欣赏能力

不同的音乐作品所表现的情感也不相同，或欢快或悲伤、或平凡或激昂；作品的主题也不相同，有些作品表现了战争年代特有的时代主题，有些作品展示了和平年代下的幸福生活，有些作品表现了某个人物的内心活动等。教师该紧扣作品曲调，提高学生的音乐欣赏能力。

如苏少版七年级下册《二泉映月》一课的欣赏，如何让学生静心欣赏，生动感受乐曲的主要旋律，感受二胡“不一样”的音色和所表现的情感呢？在欣赏名曲之前，让学生对曲作者华彦钧有一个了解，感受到“阿炳”的苦难人生，并对《二泉映月》这民族风格十分浓郁的二胡演奏曲做一个小讲解，这样学生就能在教师的引导下渐渐走进音乐的情境。当乐曲响起时，短小的引子让学生仿佛看见了一位饱经风霜的艺人，不堪回首往事而深深地叹息……短短的音调让学生感受到那样的哀怨、凄凉。接下来几个段落，情绪、力度等诸种因素的积聚和发展之后，终于以势不可挡的力量将全曲推向了高潮。学生被音乐吸引住了，随着音乐进行想象，而这些想象都离不开《二泉映月》的曲调。这样二胡乐器所表现的音色就深入学生内心，而阿炳的形象也深入学生的内心，更重要的是《二泉映月》的主旋律也就深深地扎根在学生心中。

总之，音乐欣赏能力作为学生最重要的音乐素养，对提高学生对音乐的兴趣和学习有着重要作用。教师想要提高学生的音乐欣赏能力，需要充分挖掘教材中蕴含的“欣赏”点，全面把握音乐之“魂”，从而有效提升学生的欣赏能力。

（作者单位：江苏省海门市长春初级中学）

责任编辑：邓 钰endprint