杨静

我们知道，“万丈高楼平地起”，地基起着重要的作用，音乐教学也如此。如果将音乐课比作一幢地面上的小建筑，课堂教育是内外装修，那备课教案就是地基，是音乐教学的基础，是上课的准备，是上课思路的演习。我们只打一块小小的地基，假如我们的地基不够牢固，我们也可以在上面建起高高的教学旗杆，也能够建起一座小小的教育阁楼。但是这样的旗杆和阁楼是脆弱的，禁不起风雨的，所以，我们最好是把地基尽可能打牢、打大。教学的地基打得越好，我们学生的知识楼就能盖得越高越坚固，就能抗击人生的风雨。

一、教学人生图的绘制

“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且稳步地把它提高到更高水平的话，那么即使他永远成不了一个文艺名家，他也将通过音乐找到他个人的幸福！”美国教育家穆塞尔和格连在《中小学音乐课教学法》中的一这段话，使我在教学人生图的绘制中，“拌”好教学材料的慧土，在孩子们的心灵播撒上最美的种子： 在《给未来一片绿》中，我把歌曲的调性对比融于童声合唱之中，设计了一个充满诗意的意境，谱出一首绿色和平的歌，让学生体会绿色家园的美；我在教唱歌曲《玛依拉》时，让学生聆听玛依拉动听悦耳的歌声，观看优美欢快的新疆舞蹈，也像长了翅膀一样飞遍祖国大江南北；我在复习歌曲《青春舞曲》，以形象而富有哲理的语言唱出，用钢琴伴奏出小鸟飞去不回来、青春一去不复返的美好时光；在贝多芬的《欢乐颂》中，我以欧洲古典主义音乐的情感及交响乐，颂扬和学习友爱、平等、自由的精神，更让学生感受不同时代人类的博爱情怀……

作为教育，只有成熟的音乐知识才能称得上是合格的钢筋，音乐教师要了解自己准备的每一课对孩子有怎样的影响，从备课中意识到孩子想表达什么、需要什么，对此应该怎么加以引导，在陪伴孩子的过程中达到与孩子共同成长的境界。音乐的生命需要牢固的地基才能健康持续地发展，我把这个地基的名字叫做“人生感”。我让学生知道脚下的土地是结实的，大胆地迈出脚步去走。我在音乐中让学生感觉人生的路不松松垮垮，让学生内心坚信：“我是可爱的，我是被爱的，我的存在是有价值的，我有能力克服困难解决问题。”怎样把音乐知识的地基保持在学生的记忆里呢？我常“拌”教学材料的慧土，从而“拌”动教学人生。

1.深层搅拌法：我对教学的认知、反思、困惑、理解……都是我的音乐地基的“搅拌”材料，对学生的认知材料更从深层上多一些尊重，多一些赏识，“拌”动学生的积极性、主动性，也“拌”动起我与学生的教与学的自信心。

2.换填搅拌法：一次在学习《命运交响曲》时，学生们摇头晃脑，喜笑颜开，教师适时变换备课的预设材料：“他，一生都在艰难和困苦中度过，生活的贫困、爱情的挫折、疾病的折磨并未能使他低头屈服，他以积极的人生态度与命运抗争，把艺术献给全人类，被法国著名文学家罗曼·罗兰称为“胜利的普罗米修斯……”从音乐备课，直至音乐教育，这音乐的两道钢筋紧拉在一起，不久，同学们的感情上来了，有几位女生眼角还有些泪花，音乐备课的砖砌好了，音乐地基对人生的支撑也有了。

二、教学知识的策划

我努力让教与学在备课上首先得到和谐构建，在音乐知识的探查上，细心挖掘知识的好土，一节课要备到为学生“量身定做”：我试着用京腔京韵的感觉教唱《重整河山待后生》，让学生从中领会到中国人民的不屈不挠和对艺术的追求；我用《布谷鸟咕咕叫》这首反映现代生活题材的清音曲目，让学生领悟春耕大忙的开始，农村建设的欣欣向荣，新时代农民愉快劳动的欢欣喜悦；我用《蝶恋花·答李淑一》这首评弹开篇，以问答形式，细腻委婉展现似汹涌海浪般的由远而近的激情，革命烈士对革命胜利充满着的信念；我更让学生学唱《鼓浪屿之波》《大海啊，故乡》《西沙，可爱的家乡》等不同的作品，用多种艺术形式感受大海的变幻多姿……比如《小小的船》一节，本来歌曲的故事性就比较强，再加上电教手段的运用，我们就有很多种方法来解决学习中的困难。可在初学时，一些比较深奥的欣赏内容，比如《可爱的太阳》，我们在欣赏过程中就可以加入一些简单的拍手练习，或加入小合唱、分组练习来激发学生的兴趣；又比如《闪烁的小星星》我们就可以加入“绘画”来再现作品……通过知识的地质探查，挖掘这多彩知识的好料，上音乐课还怕学生兴趣不浓吗？课堂还怕不生动吗？

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”其实，这正是地基的力量。音乐教育不能一蹴而就，它有一个循序渐进、潜移默化的过程。教师只有不断学习，才能跟上时代的进步，才不至于成为学生打地基时的“老土”。 音乐学科是一门独特的艺术， 捕捉孩子的特性，设计相应合理的课堂计划是教师上好课的重要前提之一。随着音乐课教学改革的深入，音乐课有了坚实的地基，师生这个音乐舞台才会是个坚实的音乐平台，音乐课才会有更美丽的效果！

（作者单位：江西省樟树市槎市初级中学）

责任编辑：潘中原endprint