王丽莉

一、教育力是传递梦想的能力

一个社会之所以要产生教育并且还要尊师重教，就是因为这个社会是有梦想的，有一个值得去实现的目标。梦想是否存在，是教育是否能够产生的前提条件。一个人如果拥有这种梦想，他对所做的事情就会产生一种内心的向往，产生超人一般的一飞冲天的热情，而受到“梦想力”触动的人，也会不知不觉萌生学习的欲望。只有热爱学习与善于学习，他才能引导学生进入这种学习的境界，一个人教育力大小，主要体现在将教师的学习热情与学习能力转化成学生的学习热情与学习能力上。

二、教育力来自于一个人的学习力

一个人要将学习与上进心转化成为一种本能。教师首先应该是一个懂学习的专家，如果一个教师还没有养成读书学习的习惯，那么他是当不好教师的。因为“让学生真切地感受到学习是一件快乐的事，是教师的重要使命”。学习并不是死记硬背现成的材料与答案，学的应该是活知识，是能够将个人的生命、社会与大自然密切联系起来的知识。检验知识质量的方式并不只是考试，而是要放到现实世界中去认识世界，改造世界。

三、教育需求是提升教育力的本质

人类教育的产生原本就是来源于学生的需要，而学生的需要就是求知欲的需要，教育原本就是一个基于个人意愿来决定去留的地方，因此，一切学校的建立都是围绕着满足学生的求知欲来进行的。最自然质朴的教育是学校与学生之间的教育，而这却是服务与被服务的关系，学生是来学校获得知识的顾客，而学校就是满足学生需求的公司。在这个过程中，学校非得拿出显赫的教学成绩，才可能在激烈的竞争中生存下去，因此，学校必须选择那些富有实力的人来当教师。

四、教育力的一个重要方面是提问力

提问力，其实就是苏格拉底式的自由开放的追问能力，而不是孔子封闭式自问自答的方式。提问力带有即兴性、灵活性与开放性，在与学生交流过程中，不断地保持高度的专注力与浓厚的兴趣，真正的提问力不是聚合性的目标指向，而是发散性的思考能力，这一点与创造力的培养密切相关。教师面对学生，必须具备一颗柔软的心，不能一味拘泥于自己的现成答案，而是要让学生的思绪在安心的状态下天马行空地自由翱翔，用教师的包容性，使学生的思想获得自由发展，并促其有创新性和创造性发展。

（作者单位：江西省教苑旅行社 江西省南昌市第十七中学）

责任编辑：刘伟林endprint