王丽

摘 要：小学作文教学要把自主权还给学生，做有生命的作文教学，培养学生的写作兴趣与自信心。文章从说真话、诉真情、激发想象、给予鼓励表扬等角度入手写出自己的一些见解。

关键词：作文教学；有生命；写作兴趣；自信心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-362-01

小学作文教学，往往以命题作文为主。老师首先给出作文题目，接着帮助学生审题，再读几篇范文，然后让学生自由写作。在这种教学状态下，学生不能积极主动的学习，失去选择性学习的余地，缺乏感受体验生活的过程，因此对写作也就提不起多大的兴趣。教者认为在作文教学中方式要灵活，要做有生命的作文教学，即要灵活多变，把写作自主权还给学生，要教会学生写出与生活息息相关富有生气的文章，从而提高学生的写作兴趣。《义务教育语文课程标准》也明确提出：“关于写作的目标，第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”这一设定，主要强调把作文教学的重点放在学生的写作兴趣与自信心培养上。对此，教者结合多年的语文教学实践谈谈自己的一些理解。

一、说真话——作文的确切表达

小学作文教学要求并鼓励学生说真心话，让学生结合实际写出真实想法。把自己亲耳听到的，亲眼看到的，亲身经历过的事情表达出来，教者把这些归纳为“三亲”。教者认为在作文教学中，要善于引导学生学会感受生活、体验情感，经常带学生到大自然中去，引导学生多观察、多欣赏大自然的美，让学生从大自然中选材，让学生多接触社会，在生活中练习，去写那些有趣味、有意义的事。这就像叶圣陶先生说的那样——“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

在教学中发现，学生说的时候自然流畅，写的时候却不知从何处落笔。教者曾听过田玉博士的两节作文课，感触颇多。田博士依照学生的年龄特点，采用互赠礼品的方式，给每位学生送一个礼品，让学生拿在手上认真观察，写出自己的真实感受。开始时学生的语言比较单一，经过田博士的引导，充分调动感官，让学生真实确切的表达自己看到、听到、闻到、触到以及尝到的感觉，并表明真实准确的语言是文学的语言。这时，学生的回答丰富多彩起来。这就是要让学生平时多注意观察周围事物，多从生活中积累写作素材，强化写作与生活的联系，学生对写作也就充满了兴趣。

二、叙真情——作文的真情流露

小学作文教学要求孩子说真话、表真情，坚持“我手写我言，我笔表我心”的原则。让学生表达自己的真情实感，是写出好的习作的精魂所在，学生只有在亲眼看到之后，才能触景生情，言之有物。

比如学完《雨点》一课，教者将教学拓展到课外，带领学生到大自然中体验、感受这盎然春意，使作文教学与情景教学交融在一起。教者预先布置了“我是小诗人”的作文任务，并进行适当的指导。事实证明，学生通过自己亲眼去看，在写作时把写景和抒情融为一体，果真收到了让人满意的教学效果。有学生这样写到：雨点落在桃树上，点红了桃花；雨点落在树梢上，染绿了柳枝；雨点落到屋檐上，一起愉快地滑滑梯；雨点落进书包里，和我们一起藏猫猫；雨点落进脸盆里，唱一曲动听的歌……学生的习作让教者感到兴奋，由此教者引导学生，春天是美好的，万事万物都有自己的生命，只要你愿意去看、去听、去感受，你就能收获这种美好！这种教学方式不仅提高了学生的作文水平，也让学生的情操得到良好的陶冶，使学生在习作中得以充实自己，其精神世界也越来越饱满。

三、想象——作文的五彩纷呈

小学作文教学中，教会学生联想尤为重要，因为它是实现学生创造性作文的一条通道。如：由喝茶想到社会上的某些人，水刚倒入茶杯时，一部分茶叶浮在水面，散发香味的那些茶叶却是那些沉入水底的茶叶。由此现象想到生活中的一些人有点成就就挂在嘴边，四处炫耀，而有真实本领的反而埋头苦干，乐于奉献，从而使学生学会做人。

作为充满活力的小学生，假若对身边发生的一切视而不见，在记忆的仓库里留下的只是空白，也就写不出血肉丰满的文章。教者要引领他们走进广阔无垠的生活，感受生活，丰富情感，增强体验，给学生创造一个开放宽松的写作环境，让学生积极主动学习，展开合理大胆的想象，体验这个世界的奇妙，不断增强学生的求知欲，这样不仅能进一步提高学生的写作兴趣，而且也能让学生有感而发，展现在我们面前的作文自然也就会五彩纷呈。

四、鼓励表扬——作文的充分认可

每个学生都有很强的自尊心、上进心，特别需要得到教师的肯定、鼓励与赞赏。对于写作这种创造性的活动，教师要在鼓励学生抒写生活的同时，激发其创作的热情，用自己独特的视角，来描绘生活、体悟生活。教者认为，每次习作，只要发现学生们有点滴的进步，教师就应当及时的给予肯定、鼓励和表扬，要找出每一个学生优点，帮助他们增强自信心。给学生的作文评出各类奖项——进步奖、构思奖、语言组织奖、最佳真实奖等等。要能够深入确切地了解每一个学生，并挖掘出每个学生的闪光点。

另外，小学生多善模仿，在教学中教师要借助优美的语言潜移默化的影响他们，使其缺乏趣味的语言变得优美流畅，单调干巴的情节变得迂回曲折，在学生有所进步时给予积极的肯定，充分的表扬，可以使学生的习作积极性得到大大提高。

总之，在小学作文教学中，只要坚持灵活多变富有生命的作文教学方式，要把自主权还给学生，培养学生的写作兴趣与自信心，写作就会慢慢成为小学生的一种需求，一种生活中不可缺少的一部分，他们就会慢慢养成观察的习惯，慢慢发现原来生活如此美好，作文又如生活一般的美妙。