次仁元丁

摘 要：随着新课程改革的全面推进，广大教师开始逐渐转变一些教育理念，探索一些新的教育教学模式和方法，注重以学生的学为中心进行教学，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。本文从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学质量这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学质量的保证。

关键词：解读教材；优化过程；建立和谐关系

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-093-01

教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是未来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学质量就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与结果的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标，本人对提高小学数学课堂教学质量有以下几点的看法：

一、要提高小学数学课堂教学质量，必须深入解读教材

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学质量的重中之重。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几个方面：

1、吃透新课程的理念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《小学数学新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。

2、领会教材真实意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

二、提高小学数学课堂教学质量，就必须注重优化教学过程

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

1、优化教学目标

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学质量的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。

2、注重小组合作学习的重要性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。

三、提高小学数学课堂教学质量，须建立和谐的师生关系

“亲其师，信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学质量，也能让学生的身心健康成长。

1、备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。

2、课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。

总之，提高小学数学课堂教学质量应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学质量，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学质量的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献：

[1] 郑毓信，“试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学”，《教材与教法》，2003

[2] 沈予重，“努力促进学生数学学习方式的转变”，《小学数学教师》，2003