姚昱竹

摘要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

关键词：情景教学法；初中英语教学；运用研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-106-01

随着教育教学改革进一步深化，传统的英语课堂教学方法已逐渐无法满足当代学生的学习需求。因此，作为一名初中英语教师必须积极探索崭新的课堂教学方式。我在多年的初中英语教学实践中发现，采用创设情境的方式进行英语课堂教学可以有效提升教学效果，本文中，我就联系自身开展情境教学的经验，分析这种教学方法的优势，并提出一些在英语课堂进行情境教学的方法。

一、在初中英语教学中进行情景教学的意义

首先，情境教学法有利于激发学生学习英语的欲望。情景教学法融入了故事性、趣味性，相较于传统的教学模式来说，这种寓教于乐的教学法能够极大地吸引学生的注意力，激发学生对于英语学习的热情与欲望。其次，有利于发挥学生学习英语的主体地位。教师可以通过运用情景教学法，让学生进行实物演示、故事讲述、角色扮演、实验操作。这样使得学生由被动的接受者转化为主动地探索者。在某种程度上充分发挥了学生的主体地位。同时，它也有助于提高学生的综合运用能力。在情景教学中，学生往往要在创设的特定情景当中根据故事情节的发展需要，灵活地将所学知识加以运用。有效地扩展到听、说、读、写等领域，能够极大地提高学生对于英语的综合运用能力。

二、情景教学法在初中英语教学中的实践

1、实物创设情景。对于初中学生来说，其英语水平比较薄弱，语法结构还不健全，词汇积累相对较少，通过实物来创设情景能够简单明了地将教师的意图展现出来，这对于学生词汇量的积累大有裨益。例如，在学习与学校有关的词汇时，教师通过教室内的实际物品就可以加深学生对于chalk， eraser， blackboard， computer， desk， projector等词汇的熟悉程度，是一种非常便捷的单词积累途径。

2、多媒体营造情景。多媒体通过视屏、图像、音乐，营造生动、形象的情境，将抽象的知识具体化，简化知识难度，从而提高教学效率。在学习时态时，教师可以播放一些图片，营造出具体的情境，让同学们进行描述，做到知识的活学活用。例如，The boy is watching TV. 优美的音乐旋律，可以放松学生的身心，给人以美的享受；从歌词中可以领略异国文化，增加同学们的见识。例如歌曲“London Bridge”，可以让学生了解伦敦桥；歌曲“we wish you a merry Christmas”可以让学生从音乐中感受到节日的喜庆，了解西方人庆祝圣诞的方式。

3、组织学生进行情境对话。当前初中学校校的班级中普遍存在学生英语成绩参差不齐的情况，每个班级都有所谓的优等生、中游生和学困生。为了解决学生英语成绩两级分化，让更多的学生养成英语学习习惯，教师在开展情境教学时，应该按照人数和学习水平，将班上的学生分成几个学习小组，通过小坐合作方式进行情境对话。例如，在讲到《Going shopping》这一内容时，教师可以将班上学生分成4个组，给每个组安排不同的情境。一组学生的对话场合是超市，一组是菜市、一组是网络购物、一组是学校的义卖场，让四组学生自己安排对话内容，自己划分角色进行英语对话。

4、运用游戏环节强化语言情景。游戏的利用对情境教学是非常重要的，这是因为初中阶段的学生对于热闹轻松的氛围更加专心，在这个氛围下学习的内容不容易遗忘，而游戏是最能够调动课堂气氛的一种手段，在情景教学中合理地穿插游戏环节会缓解一定的课堂疲劳，让学生以一种相对亢奋的状态进行下一阶段的学习。在游戏的选择上要注意尽量选择与教学内容有关的内容，从而达到在不知不觉中巩固学生英语知识的目的。

5、利用模拟情景，提高学生的理解分析能力。教师在讲解一些词、句的区别与用法时只用语言表达很枯燥，也很难一针见血。那么利用“情景教学”就显得尤其重要。例如：在学动态介词into时，需要区别into和in。首先告诉学生：“Look at me！I am in the classroom now.”然后一声不响地走出教室，这一举动引起了同学们的好奇心，都不知道我要做什么，接着我一边走进教室一边大声地说：“I am walking into the classroom.”站好后，说：“I am in the classroom now.”通过这一系列的情景设置，学生就能体会出into和in的区别，并显得很兴奋，因为这个“成果”是他们自己通过观察、理解、分析总结出来的，而不是“讲”出来的。

三、情景教学应注意的问题

1、符合实际。教师设计的情景应该要贴近学生的日常生活。让学生在模拟真实生活的环境中学习运用英语，有助于学生体会到英语的实用性，能够活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣和求知欲望。

2、联系教材和生活。英语老师在进行情景设计时不能够过分脱离教材和生活，这是因为如果情景教学内容脱离教材和生活，就会让学生产生迷茫的情绪，学生不能将所学内容与课本联系起来，等到考试预习的时候就会不知所措，无处下手。

3、循序渐进。教师在创设教学情景的时候，要符合学生的认知规律，循序渐进，要注意难度适当、分层教学，让学生们共同进步。

四、结语

在初中英语教学中合理地运用情景教学法能够加强学生对英语语言的直观感受，情景中的场景氛围能够激发学生对英语学习的兴趣，学生通过场景学习能够感受到英语语言的魅力，从而主动去探索和练习英语，从而可以流畅的使用英语与人交流。教师应当不断提升自己的专业素养，根据教学内容，灵活运用各种方法，为学生营造生动、具体的情境，让学生轻松学习。

参考文献：

[1] 刘 妮.英语情景教学的实践探讨[J].武警工程学院学报，2008，（02）.

[2] 李吉林（主编）.《情景课程的操作与案例》.教育科学出版社，2008，（10）.

[3] 张 锐.浅谈情境教学法在初中英语教学中的实施[J].新课程学习（上）.2011（06）：12-13.