郑可可

现阶段的小学语文教材中有许多故事类文本，如童话故事、神话故事、民间传说、历史故事（包括经典名著中的故事）、外国小说等等。这些故事体裁多样，因具有表达生动、立意鲜明的共同特点，所以深受小学生的喜爱。那么，这一类的课文究竟应该教什么，怎样教才能真正发挥其特点，有效促进学生语文素养的提高呢？笔者结合教学实例，做了如下几点思考：

一、莫纠结于“内容分析”，抓住语文的“根”

故事类文本不仅小学生喜爱，更因其情节生动、主题鲜明深受公开课执教老师的青睐。不久前，听过一位青年教师的公开课《日月潭的传说》，上课伊始，教师就把“大尖哥和水社姐是英雄吗”的问题抛给了学生，孩子们自主探究之后教师带领他们逐层剥茧文本：大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢？最终人们商量出来的办法是什么？如果他们是你的亲人，你会担心些什么呢……不难发现，这位教师一味地抓住故事情节进行内容分析，完全忽视了语文教学的根本任务，是要引导学生感受、领悟、吸收语言，积累和运用语言。不同文体具有不同的教学功能，需要教师因文而异选择不同的教学内容和阅读发法，切忌“千课一面”的“内容分析式”教学。

仍以《日月潭的传说》为例，这是三年级下册的一篇神话故事，笔者认为根据中段学生的学情特点，应以“听说”为基本形式，以“讲故事”为最终落脚点，分成三个梯度来促进学生习得语言。首先是记忆关键词串，“漆黑一团、一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等等，引导学生概括故事大致情节。