徐民安

生活，是语文课堂学习的源头活水;口语交际教学是语文课堂学习的重要组成部分。教育家陶行知强调“依据生活而教育”。如何让语文口语交际教学课堂“生活化”，让小学生在学习语文的同时，体验生活并磨砺人生，是值得我们探索的一个课题。下面就谈谈自己在这方面实践探索的一些见解：

一、创设生活化话题，激发口语交际兴趣

在语文口语交际教学课堂中，教师创设生活化话题，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文课堂，容易激发学生主动参与口语交际训练的兴趣。如，我在教《我爱故乡的杨梅》后，指导学生小练笔——练习写说明性文章。我创设了这样一个生活化话题：同学们，我们福建漳州，瓜果众多，美名远扬，被誉为“水果之乡”。今天我们就来召开一次家乡瓜果推介会，请同学们把自己最喜爱的家乡一种水果进行推荐介绍，让其他人也喜欢，好不好？”于是，全体学生积极主动参与推介活动的兴趣极高，说得兴致勃勃，听得津津有味。这样一个生活化话题的创设，为学生拓宽了口语交流互动的环境和空间，不但能消除学生习作的畏惧心理，还能激发学生口语交际的兴趣，使得语文口语交际教学课堂和谐生动。

二、发掘生活化文本资源，开展口语交际训练

纵观小学语文教材，许多生活化教材都蕴含着大量的口语交际训练资源。如果教师有足够强烈的口语交际意识，就能够从学生口语交际能力发展的角度去挖掘教材资源，开展口语交际训练。……