基于TRIZ 理论的卓越工程师创新教育培养模式的研究*
2014-12-13蒯苏苏李新城陈寒松朱长顺
技术与创新管理 2014年2期
蒯苏苏，李新城，陈寒松，朱长顺，黄 舒
(1.江苏大学 机械工程学院，江苏 镇江 212013;2.江苏大学 工业中心，江苏 镇江 212013)
1 引言
“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。本文在创新方法的最新理论研究前沿上，以创新教育为理念，通过对案例的分析，预测未来发展趋势，制定合适的战略，使学生在竞争中取得技术上的领先优势，成为名副其实的卓越工程师。
2 基于TRIZ 理论的新的理论教学、实验、实践性教学环节相融合的模块化教学模式
当前大学开设的机械原理及设计课程，主要涉及机构学、运动学、动力学的内容和理论;讲解机械零件、减速器详细设计的内容与方法;对产品创新实现规律涉及甚少。为解决学生创造力和创新思维培养的问题，本科阶段卓越工程师教育培养计划应以创新教育为理念，学习工艺知识，增强实践能力，提高综合素质，坚持以能力培养为核心的原则，突出特色，根据TRIZ 理论的冲突、进化和效应三模块［1］，指导学生创造性的解决所遇到的发明问题［2］，用100 个科学效应提高创新水平，具有理论深度和广度，76 个标准解法，启迪创新设计思维，设计软件辅助，提升创新设计效率，工程案例丰富，强化实际操作能力，形成一种新的理论教学、实验、实践教学环节相融合的模块化教学模式。
