唐高华, 湛邵斌

（深圳信息职业技术学院高等职业教育研究所，广东 深圳 518172）

人才培养是高校的根本任务，能否培养出创新型人才，是衡量一所高校办学水平的重要标志。创新型人才培养并非只能是研究型大学所为，一般的大专院校，甚至中专技校都有可能培养出创新型人才。[1]然而，长期以来，创新型人才仅为普通高校的人才培养目标，而高职教育的人才培养定位于培养生产、管理、服务第一线的高素质技能型人才，似乎与创新型人才“无缘”。随着时代发展对工作岗位能力的更高要求，以及高职教育从重规模到重质量的发展转变，对高职院校人才培养提出了新的更高要求。2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上指出，“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。”[2]这显示出，高职人才培养将不再局限于仅强调动手技能的技能型人才的培养，还要有技术因素的考量，要培养技术技能型人才，而技术以创新为生成之道。因此，创新型人才培养成为当前及未来高职教育人才培养的新期望和新要求。恰好，通识教育以其独特的教育理念切合了创新型人才培养之需，在高职院校创新型人才培养方面发挥着积极作用。为此，可以将通识教育理念融入高职院校创新型人才培养体系建设与发展之中，促进新时期高职院校创新型人才培养。……