朱瑛

课堂教学离不开评价语，而积极的赏识性评价语无疑能使学生拥有一份良好的心情。心理学研究表明，拥有良好情绪的人，头脑清晰，思维敏捷，记忆力强，学习效率高。课堂上，教师巧妙地运用赏识性评价对学生进行激励和引导，不仅能使学生保持良好的情绪，提高学习效率，还能为学生的成长打下积极乐观的心理基础。

一、因人而异，进行赏识性评价

要获得赏识性评价的预期效果，显示赏识性评价的魅力，就要求教师在课堂上认真听取学生的发言，时刻关注学生的学习状态，发现学生发言中的新意和关键点、闪光点，因人而异地进行赏识性评价。赏识性评价需要教师具有丰富的文化底蕴和评价智慧，让自己的赏识性评价准确、生动、精彩、激情，富有激励性、鼓舞性、煽动性和引导性，使被评价的学生感到兴奋，享受到成功的喜悦，从而积极主动地参与学习活动。如一位教师教学（人教版语文三年级上册）《槐乡的孩子》一课时，有一个学生多次举手回答问题，非常积极，在谈及槐乡孩子热情好客这一问题时，该生这样回答：“槐乡的孩子非常热情好客。他们不是光口头上说说就算了，而是热情地动手拉，这个‘拉字用得非常好！‘拉出了槐乡孩子的热情与真诚。”听完这个学生的发言，教师非常满意，觉得这个学生不仅很好地理解了文本和作者的所思所感，与文本、作者产生了共鸣，而且掌握了一种很好地理解文本的方法。于是，教师激动地对全班同学说：“他的回答真是棒极了！短短的几句话就让我们受益匪浅，其中有三点值得我和大家学习。第一，他善于思考并大胆发言，很勇敢！第二，他很好地运用了一种理解课文的方法，就是抓住重点字词去推敲、去理解，有头脑！第三，他见解独到，与众不同，有创新！”听完教师具有鼓动性的赏识性评价语，全班同学不约而同地鼓起掌来。发言的学生虽然不好意思地低下了头，但是洋溢在脸上的自豪、愉悦、幸福、激动，同学们都感觉到了。这种赏识性评价语也启迪了其他同学，使每一个学生的学习热情都高涨起来。

二、诱而导之，让学生自得自悟

课堂上，教师对学生的正确回答、良好表现及时给予赞扬、鼓励，这是比较简单的，而困难的是在学生表现得不理想、回答得不准确时，教师怎样坚持以赏识评价为主呢？特级教师贾志敏执教的《程门立雪》一课给了我们很好的示范。课堂上，贾志敏老师让学生用生字组词，一个学生站起来用“尊”字组词：“尊，遵守。”同学们听了，顿时哄堂大笑。贾老师却神情自若地说：“他并没有说错，他还没有把话说完呢！”贾老师微笑着看着那个学生，“遵守的遵，去掉……”那个学生立即领悟过来：“遵守的遵去掉走之底，就是尊敬的尊。”贾老师风趣地说：“你们刚才笑得太早了！”课堂上爆发出一阵热烈的掌声，听课的老师也不禁为贾老师高超的教学艺术叫好。

学生组错词，一般老师可能会说“错了”，或者再请另一位同学说。而贾老师却诱而导之，使学生自得自悟，在化解尴尬场面的同时，保护了学生的自尊心，调动了学生参与学习的积极性。教师只要拥有一颗赏识的心，就能在课堂上随时给出赏识性的评价，让教师的关怀直达学生的心灵。作为学生，每个人都有被赏识的渴望。教师既要发自内心地用赏识性的语言点评那些基础好的学生，义要用积极向上的语言点评那些基础一般的学生，同时还要给那些学习有困难的学生一些赏识性的点评，力求让所有学生都能从老师的评价语里受到鼓舞、启发，激起求知的欲望，扬起自信的风帆，分享成功的快乐，从而积极主动地参与到与教师、与同学、与文本的互动中来，有效地提高学习能力。

三、屏蔽虚假，科学智慧地赏识

教学中，教师需要注意的是“好的！”“叭，叭，叭，你真棒！”这样一些肤浅的评价语，在赏识教育理念掩盖下，会以语言延长或变通的形式重新充斥课堂；而“你回答得真好！”“你读得真棒！”“你观察得真仔细！”这类没有具体评价内容的语言，不仅会助推虚假的课堂繁荣，而且会给学生造成自己真的很厉害的错觉。这样的评价语言用得多了，不仅不能真正引发学生放飞想象，认真思考，咀嚼语言，自信表达，而且不利于学生兴趣的保持……教师的评价语要具体、明了，要说到点子上，评在关键处，让学生从教师的评价中看到希望、受到启发，真正做到艺术地、科学智慧地赏识。如A教师教学（人教版语文四年级上册）《白鹅》一课时，一个学生在练笔环节写家里的波斯猫时，用了丰子恺先生写白鹅的方法来写。教师评价说：“听了他的描述，老师的脑海里立刻浮现出波斯猫那高傲的像公主一样的形象。与丰子恺先生笔下的白鹅有异曲同工之妙，真好！”再如B教师教学（苏教版语文六年级下册）《孔子游春》一课时，一个学生在朗读课文时读得声情并茂，很有感情。教师兴奋地评价道：“真为你高兴，你不但读得正确、流利，而且让我们仿佛看到了孔子和他的弟子们在泗水河边游春的情景。来，请到前面来，让我们再次聆听你朗读的声音，欣赏你朗读的表情，分享你朗读的愉悦。”如此高的评价，不仅让学生享受到了成功的喜悦，也激发了其他同学比拼的意识，使得学生积极开动脑筋，参与教学互动，营造了生动有效的课堂氛围。

赏识，以积极的评价色彩，推动学生积极主动地参与教学活动，使学生认识到自身的潜力与存在的价值；赏识，让学生零负担地思考，与老师进行深层次的互动；赏识，让每一节课都成为学生快乐的学习旅程。

责任编辑：王天杰