林恬 董立红

(1.上海建桥学院 上海 202151;2.上海第二工业大学 上海 201209)

自2007年4月26日“阳光体育运动”启动仪式在北京举行后,迄今已6年有余。伴随着“阳光体育运动”活动在全国各类各级学校中的广泛开展以及《学生体质健康标准》的全面实施,上海市各类高校阳光体育运动开展工作逐步得到有序循环,相应的各高校依托阳光体育运动背景,学校体育工作中出现了诸多可喜的创新举措与典型措施。可以说,现今的阳光体育运动已然从最初的星星之火过渡到燎原高校体育发展之势。且该种发展势头对上海市各大高校的体育促进工作是显而易见的。但进一步细分探讨不同类型高校阳光体育运动发展模式,其中上海市民办高校阳光体育运动发展模式出现了较大的分歧。这些分歧主要体现在阳光体育运动开展的可持续性,能否有效杜绝“撒胡椒面”现象,能否在制度上和机制上有所创新等等。基于此,从民办高校开展阳光体育运动层面入手,通过解构还原与综合构建等研究方法,查究及梳理民办高校阳光体育运动可持续发展的关键结构要素,以期为未来上海市民办高校的阳光体育运动进入正确的发展轨道提供些许参考。

1 研究方法

1.1 文献资料法

围绕选题研究的范围,通过中国期刊全文数据库(CNKI)、网络新闻报道以及中国优秀硕博论文全文数据库、图书馆查阅与本课题有关的国内外文献研究资料,为本课题的研究提供了理论依据。

1.2 调查法

在整个课题调研过程中,为了深入透彻了解上海市民办高校开展阳光体育运动的现实状况,采用了现场调查、问卷调查和专家调查等方法以获取相关资料。

1.3 访谈法

就有关上海市民办高校开展阳光体育运动问题走访和电话采访了上海市相关从事阳光体育运动的管理人员、第一线体育教师、阳光体育运动的专家学者等。

1.4 逻辑分析法

运用归纳演绎、类比、综合等分析方法对所收集到的资料进行认真阅读、分析,并且运用逻辑学的相关知识分析民办高校阳光体育运动的相关理论,提出发展对策。

2 研究结果与分析

2.1 当前我国学校体育教育开展形势及阳光体育运动的引介

自建国以来,通览我国学校体育教育改革模式,其重要的分界线当属改革开放前后。建国初期,我国学校体育教育模式主要实行“劳卫制”,即《准备劳动与卫国体育制度》,这种体育教育模式主要沿袭于前苏联。“劳卫制”教育的核心在于对不同年龄组别、各类运动项目制定达标标准。如规定在校初、高中学生,必须分别达到少年级和一级。在推广形式上,“劳卫制”采取边试行边推广,辅助于法律法规的保护和推动,利用推广的力度、范围划分、速度以及手段等协力,争取人人达到规定的锻炼标准。通过细究“劳卫制”的锻炼标准,客观的说,当时的“劳卫制”锻炼模式无疑取得了巨大的成功,涌现出全国中学、大学直至社会各行各业全民体育锻炼的热潮。这也为现阶段实施的高校阳光体育运动提供了一定程度的借鉴意义。当然,“劳卫制”锻炼模式的成功离不开当时内外政治、经济环境的匹配,使得人们在内忧外患、保家卫国的驱动下激情自身体质,大大提升了国民体育素质。因此,倘若选择性移植或拷贝到现行的学校体育教育模式,应该说必须要自上而下引起各级学校体育工作者的一个沉重的反思。该种反思的缘由在于经过十年“文化大革命”浩劫后,形式上貌似我国的学校体育文化教育思潮百家争鸣,实质上亦按照种种主流文化教育理论进行的实践学校教育改革模式。如改革开放后的快乐体育、终身体育的学校教育模式。在这些模式背后,不争的事实是改革开放后,且截止到目前,我国的学校体育教育却远远无法实现建国初期“劳卫制”模式下的全员健身热潮。更令人担忧的是,伴随着改革开放成果的丰硕,人们精神、物质生活质的飞跃,国民体质却呈现出逐年下降的趋势,尤其是近十年青少年体质出现了快速下降的瓶颈。这一难题该如何解决,显而易见,当前的教育界尚未具备一套成熟有效的解决战略实践模式。

2.2 上海市民办高校开展阳光体育运动现状及其分析

追溯上海市民办高校的发展史可以发现，上海市的民办教育一直走在全国前列，且取得了较为瞩目的成就。其发展历程始于文革前兴办的第一所民办小学，途经文革后办起的全国第一所民办大学到创立全国第一所民办本科院校，截至目前，现有的民办高校超过了16所，在校大学生超过了6万人，占上海市普通高校大学生总数的15%左右。从这组统计数据看，在开展上海市高校领域的阳光体育运动进程中，上海市民办高校占比接近1/6。这个比例份额体现了民办高校在整个上海市高校领域中开展阳光体育运动的重要性。基于此，反过来依据上海市高校开展阳光体育运动的内容一一细研民办高校的阳光体育运动现状及特征，特别是通过比照上海市各普通高校开展阳光体育运动模式，则易于发现民办高校个中所存在的差距。

2.2.1 开展阳光体育运动“三课两操两活动”的落实措施上

在落实“三课两操两活动”方面,通过比较发现,上海市民办高校能基本落实每天一小时的校园体育活动,但在丰富一小时活动内容和提高一小时活动质量上,民办高校沿用的工作方式尚未企及普通高校。如普通高校在此项工作中多采用专业体育教师指导方式,来引导每个大学生进行健康、科学的体育锻炼,促使大学生走进大自然、走到阳光下,加深了大学生对体育锻炼的了解和兴趣,提升了他们的终身体育意识。此外,通过实地走访发现,普通高校体育社团大多配备专门的体育指导员,而民办高校体育社团存在“三少”现象。一是社团数量少,二是社团成员少,三是体育指导员少或零。

2.2.2 开展阳光体育运动《学生体质健康标准》的实施细则上

在《学生体质健康标准》实施细则方面,仅有39%的学生了解《标准》测试的主要目的和意义,35%的学生了解《标准》测试的要求和方法,40%的学生了解《标准》的测试分值在体育课程分值中的比例;只有25%的学生在测试前有做准备活动,75%的同学没有做准备活动等。该组数据表明民办高校在具体实施《学生体质健康标准》过程中,存在工作不到位现象。

2.2.3 开展阳光体育运动两结合开展模式上

在两结合开展模式上,分类逐一细究发现,一是体育课的主渠道作用。体育课是养成学生终身体育兴趣和习惯的最重要方式。通过调研发现,多数民办高校呈现体育教学班多、体育教师工作强度大、课外体育指导少心无力的局面,使得民办高校的体育教学质量大大打了折扣。同时,由于民办高校体育师资力量的“短板”,也倒逼出民办高校体育教学改革的停滞,导致在日常体育教学实践中无力融入阳光体育运动的要素。可以说,阳光体育运动的元素在体育课的主渠道方面几乎得不得任何的体现。显然,这在很大程度上阻碍了民办高校阳光体育运动的开展;二是与课外体育活动相结合方面。除了课外体育锻炼,民办高校亦注重上海市大学生阳光体育大联赛运动的重要载体作用。调研民办高校近5年的统计数据也表明,民办高校积极响应上海市全面推进的市、区、学校三级联赛体系建设,大多数民办高校参与了市级层面开展的冬季长跑、跳踢、武术拳操、广播操及体能大赛等常规项目的比赛。但在区、学校二级联赛体系上,民办高校却出现了参与率较少现象。其主因在于学校体育经费投入少、体育师资力量不足及校园体育联赛文化的构建等。三是体育软硬件投入上。首先从体育软实力上看,相对于上海市的普通高校,民办高校体育师资力量存在较大的缺口,可接受的体育教师进修培训更少,体育教师学历、职称较低等。其次从体育硬件上看,民办高校室内、外场地面积建设发展不够均衡,室外体育场地的种类不够齐全,室内场地短缺,体育器材配备数量与质量普遍低于教育部颁发《目录》的规定标准。

2.2.4 开展阳光体育运动评估、监督制度上

在评估、监督制度上,目前多数民办高校尚未成立以学校、学院和体育部门领导组成的学校体育委员会。因此,无论是在校内还是校外开展阳光体育运动,学校各级领导对阳光体育运动的重要性普通认识模糊,即使在落实学校各项体育运动评估上,针对学校体育工作的自查上,也多是民办高校各体育部门领导自行申报完成。由此而论,此种监督模式很难有效保证民办高校阳光体育运动的高质性。

3 结语

自建国以来,通览我国学校体育教育改革模式,其重要的分界线当属改革开放前后。建国初期,我国学校体育教育模式主要实行“劳卫制”,即《准备劳动与卫国体育制度》,这种体育教育模式在当时取得了巨大的成功。但现行的学校体育教育模式,应该说必须要自上而下引起各级学校体育工作者的一个沉重的反思。

(1)在落实“三课两操两活动”方面,通过比较发现,普通高校体育社团大多配备专门的体育指导员,而民办高校体育社团存在“三少”现象。一是社团数量少,二是社团成员少,三是体育指导员少或零;(2)在《学生体质健康标准》实施细则方面,数据表明民办高校在具体实施《学生体质健康标准》过程中,存在工作不到位现象;(3)在两结合开展模式上,一是体育课的主渠道作用,可以说,阳光体育运动的元素在体育课的主渠道方面几乎得不得任何的体现。显然,这在很大程度上阻碍了民办高校阳光体育运动的开展;二是与课外体育活动相结合方面,在区、学校二级联赛体系上,民办高校却出现了参与率较少现象。三是体育软硬件投入上与普通高校存在较大的差距;(4)在评估、监督制度上,目前多数民办高校尚未成立以学校、学院和体育部门领导组成的学校体育委员会。

[1]全国亿万学生阳光体育运动的背景和内容[EB/OL].http://zhidao.baidu.com.

[2]教育部发出开展全国亿万学生阳光体育运动的通知[EB/OL].http://www.gov.cn.

[3]刘海棠,李菁.上海市民办高校学生体质状况的调查与分析[J].体育世界（下旬刊）,2013(5):47-48.