曹海燕

(中国人民解放军国际关系学院 江苏南京 210038)

体育教学是增强学生身体素质,提升学生健康水平的重要保障。随着教育改革的逐渐深入,传统的体育教学模式已不能很好适应体育教学的发展。为了更好适应教改的需要,加快高校体育教学建设步伐,必须加快高校体育教学实效性机制建设,推动高校体育教学实现新跨越。

1 高校体育教学实效性机制建设的必要性

高校体育教学是将学生的德、智、体等方面的协调发展作为基本目标,以提升学生的体质作为基点,进一步发展学生的身体素质,实现学生身体运动与技能掌握的有机结合,促进学生全面发展。另外,新世纪所需要的高素质人才,不仅是需要专业性知识,还需要健康有活力的体魄。高校开展的体育课并不只是单纯上课,更重要的是让学生对相关体育知识能全面掌握,获得健身的方法,形成好的体育锻炼习惯,提升学生主体意识与独立锻炼的能力,逐渐形成终身体育的理念,为学生在踏入工作岗位后,还能做到劳逸结合,坚持锻炼身体,拥有健康的体魄打基础。而实现这些目标的关键就是加快高校体育教学实效性机制建设,提升高校体育教学整体实力。

2 高校体育教学实效性机制建设措施

2.1 突出学生主体地位

体育教学中应树立教育平等的思想,将学生放在体育教学的主体地位,成为体育学习的主人。根据现代教学论的理念,在体育教学中,教师不仅要调动学生上体育课的积极性,还应该提升学生的体育意识,培养学生体育爱好、特长、兴趣。在学生进行自主活动的过程中,教师根据实际设计活动的流程,既能让学生根据实际选择喜欢的运动项目,也能维持好课堂秩序。另外,教师也应实现角色转变,鼓励学生参与到课堂教学的过程中,展现体育才能,成为课堂的主人。教师应正确认识在课堂中的地位与角色,通过引导,让学生愿意学习、善于学习、学会学习,沿着正确的方向不断进步。教师结合学生实际,采取有效方式来激发学生积极性与主动性。也就是说,在进行体育教育的整个过程中,展现对学生的人文关怀,强化高校体育课程中的人文性渗透,推动学生实现全面发展,真正将体育的“育体”与“育人”实现全面结合,培养学生的意志力、创造力。

教师利用好学生已经掌握知识的基础上,鼓励学生去查阅资料,对体育动作与技巧能从更深层次加以把握,真正去学会自己获取知识。这需要教师根据现代教育理念,注重将知识的传授向发展方向转变,让学生根据教师已经传授的知识,再进行深层次思考与探索,实现自主学习。学生在自主学习的过程中,自然就从原先注重体育动作的结果,转向对体育动作过程的转变,逐渐向深处发展,教师与学生之间容易建立和谐平等的关系。体育教学实现从模式化、套路化教学转向注重突出学生主体地位的教学模式转变,才能引导学生树立正确的学习目标,并明确达到这一目标的途径,指导学生形成好的学习习惯,发展认识能力,成为学习的主导者。

2.2 实现知识与能力的有机统一

在体育教学过程中,倡导学生的自主性与积极性,充分发挥学生的优点,培养学生认识掌握好体育知识的重要性,将教师指导与学生的自觉有机结合,改变教与学之间的矛盾,让学生在学习的过程中能有新的发现与创新。教师对学生进行实践指导的基础上,善于总结,提出新的教学方法,激发学生新求知欲,对体育知识产生浓厚的兴趣,提升自我解决体育问题的能力,树立解决问题的信心,训练运用知识去解决新问题能力。这需要体育教师在教学中,一方面要注意提出的问题能激发学生的兴趣;另一方面还应引导学生如何去科学分析问题,从体育理论与体育实践两个方面进行检验,使问题能得到正确的答案,帮助学生解决每一个疑点,激发学生探求知识的欲望,调动对新知识学习的积极性,养成科学研究的习惯,掌握分析问题与解决问题的方法。例如在讲解扣球、击球时,教师应先设定三个击球点,分别是最用力的击球点、最高能过网的击球点、最能科学合理用力的击球点。然后教师让学生带着问题去开展体育实践,在进行击球实践中,对教师提出的三个击球点进行检验。这样能按照教师的示范动作与自我实践进行对比分析,总结击球点的特点。教师注重对学生进行科学引导,独立分析,提升解决问题的能力。

2.3 关注体育教学中的情感因素

情感、兴趣等非智力因素在教学过程中处于重要地位。情感属于非智力因素,能促进人更好开展工作与学习。现代心理学的研究表明,情感能对教学质量产生重要影响。在体育教学中,注重情感的培养,不仅能完成教学任务,还能提升教学质量。既要注重学生基础知识的传授,还应加强情感方面的教育,通过情感的感染推动学生更好学习,这需要在开展体育教学过程中,利用情感功能提升教学质量,在教学中不仅要做到爱学生,还应该培养学生爱好体育运动的情感,让学生真正体会到体育锻炼的重要性,提升学生学习的主动性与积极性,进而达到好的学习效果。另外,积极打造和谐融洽的课堂氛围,这也是进一步发挥情感作用的重要因素。教师应创设教学情境,充分激发学生情感。在开展体育教学过程中,教师充分利用体育器材、场地等创建教学环境,让学生每一堂体育课,都能够有新鲜感,教师也要始终以饱满的热情,积极投身到体育教学的过程中,以其人格魅力,活跃课堂教学气氛,让学生能以饱满的热情进行学习,激发学生的创新意识与能力。因此,在体育教学中,学生情感因素能充分发挥体育教学的积极作用,确保学生身心健康。

2.4 构建和谐民主的师生关系

新型的和谐民主师生关系应该是平等、尊重、民主、合作,合作实际上是一种双向的、协调的、主动的关系,不是传统意义上的管理与被管理的关系。教师是以指导者的身份出现,不只是年龄上的长者,更是平等的朋友。新型师生关系是以好的创新环境作为基础的,有了这一基础就能够充分激发学生创造乐趣。在体育课上开展多种创新性活动,使学生的创新能力得到进一步提升。只有这样,教师才能设身处地了解学生的想法与做法,有效培养学生的自主性,注意对学生进行正确的指导。另外,教师应充分尊重学生的人格,打造宽松与相对自由的教学环境,培养学生创新精神。构建和谐的师生关系,能打开学生思维,特别是一些动作技术要求相对比较高的项目,学生在老师的指导下,也能积极投入运动中,通过边练习,边向教师请教,使学生乐于参加到体育教学活动中,提升动作的熟练度,提高锻炼效果。

总之,高校体育教学应该和时代发展同步,在体育教学中引入关注个体差异、发展学生创新能力、注重认知过程和情意过程的和谐统一和以学生为本等现代教学论理念,在体育教学过程中,需要突出学生主体地位、强调知识与能力的有机统一、关注体育教学中的情感意因素、构建和谐民主的师生关系,真正将现代的教学理念落实到位,真正做到适应素质教育的基本要求。另外,体育教师作为整个体育教学活动的组织者,应不断提升思想政治水平与业务素质,结合学校体育教学实际,推动学校体育教学不断向前发展,达到提升学生基本素质的要求。

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