高中篮球课上引导学生自主学习的对策

2014-12-06方四建

当代体育科技 2014年12期

方四建

(安徽省桐城市天城中学体育组安徽桐城 231480)

我国教育一直推行德、智、体全面发展,这也凸显了体育课程在我国教育体系中的重要地位。相对于文化课程,体育课具有其特殊性,它不仅仅能够培养学生良好的锻炼习惯,同时也可以让学生的综合素质水平得到提升。在以往体育课程的教学过程中老师占据了课程的主体地位,课程的展开还是以老师为主,由老师带着学生进行活动。尽管这种教学模式也具有一定的效果,从一定程度上能够提升学生的体育运动技巧,但是却没有将学生的个体差异性以及主观能动性完全发挥出来并且也忽视了学生的自主学习能力。篮球课程在体育教学中有着重要的地位同时篮球运动也是众多学生的兴趣爱好之一,因此以篮球课程为载体通过对课程结构进行优化来对学生自主学习进行引导让学生在提高篮球技术的同时促进其综合素质的提升[1]。

1 当前高中篮球课程教学存在的问题

1.1 教学模式过于陈旧

在篮球课程的教学过程中很多老师都将教学核心放在了篮球技巧培养上,但是对于篮球运动在学生群体中的普及却未给予重视。事实上篮球课程是很好的素质教育载体,在学生进行篮球运动的过程中不仅仅身体上得到了锻炼,关键是其竞争意识以及团队协作能力也得到了培养,同时学生在篮球运动中得到了乐趣。但是从目前的教学中却没有体现这一点,整个教学过程过于模式化,其灵活度不够。老师在讲解课程的过程中仅仅让学生对基本姿势、运球、控球等动作要领上过分强调却没有将学生对篮球的积极性调动起来,这必然会降低篮球教学的实质性效果。

1.2 学校篮球器材设备不能达到教学要求

在部分学校中体育设施器材还不能达到体育教学的要求甚至没有足够的场地给予学生进行篮球活动,尽管很多学生都对篮球抱有很高的兴趣但是由于硬件设施的缺失使得篮球活动得不到正常开展,这将大大地打击学生对篮球运动的积极性。另外很多学校尽管有体育馆但是却不对外开放,这也从一定程度上压缩了学生的篮球活动空间,这应该引起重视[2]。

1.3 学校对高中篮球课程缺乏重视

由于高中生都面临着高考压力,因此学校方面都将体育课程作为辅助性课程,将教学核心还是摆在了文化课程上,这样就使得高中篮球教学受到了一定的阻碍,未形成良好的教学体系。有些学生迫于学习压力也并没有充足的时间去进行篮球活动,这也造成了篮球运动的传播面受到了压缩同时也给篮球教学带来了阻碍。

1.4 社会对篮球教学的重视程度不够

从大环境来看社会并未对篮球运动给予充分的认识与肯定,很多人认为篮球运动仅仅是娱乐活动,相对而言还是文化理论课程更为重要,与其将时间花在篮球等体育活上还不如将时间花在学习中。但从客观角度来看适宜量的体育活动对于促进学生体质增强具有一定的作用并且也有利于学生进行自我调节,以此来缓解压迫性的学习压力,这对于学生学习效率的提升也有着积极的影响。另外篮球运动可以让学生的身体素质得到全面性、平衡性的发展,高中生正处于身体发育阶段,在平时的生活中通过进行体育锻炼可以让他们更为良好的发育,这显然是大有裨益的。但由于整个社会对于篮球教学重视程度还不够给这项运动的开展以及相关的教学都产生了负面影响[3]。

2 高中篮球课上引导学生自主学习的有效对策

2.1 以人为本,注重学生个体

传统的教学模式下,老师在进行教学的过程中基本上都是“按部就班”,完全按照教学计划或教学大纲执行,这样就造成了整个篮球教学过于刻板,不够灵活。那么为了让学生在进行篮球运动的过程中可以增强自主学习能力,就需要对当前这种教学模式进行改善与优化。在新课标教学大纲中始终强调了以人为本,同时要求在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性以及个体差异性,因此老师在教学过程中应该将这种惯性思维打破,摆脱传统教学模式的束缚。在此基础上对篮球教学计划进行彻底全面的编排,在保证教学进度的情况下让教学内容与学生的兴趣达到契合。同时老师应该将篮球动作技巧教学放在次要位置,将培养学生篮球兴趣作为教学的核心目的,并可以通过不定期的篮球竞赛来带动学生对篮球运动的积极性。在学生兴趣被激发的情况下,他们就可以主动地去学习篮球,探知篮球,这必然能够促进学生自主学习能力的提升。

2.2 将学生置于教学主体,发挥老师的教学引导作用

篮球教学是由教师与学生通过彼此协作来共同完成教学目标,为了加强学生自我学习能力的培养就需要将学生置于教学主体地位,从而让学生得到充分的引导。如果在教学过程中只是一味地向学生传授篮球技能知识必然会使得整个课堂气氛过于严肃,在这种氛围下学生的活跃性特点就不能得到发挥。因此老师在进行课堂设计时先应该对教学目标进行妥善的把握,并加强与学生的沟通,以此来更为全面地、透彻地掌握学生的特点,再结合学生特点进行教学具体实施,将教学目标内容以及学生的要求或建议融于篮球教学当中,发挥学生的主体地位并对于不同的学生可以采取针对性的教学,以此来促进学生积极性的提高[4]。

2.3 重视激励教学,让学生在篮球运动中找到信心

由于学生存在个体差异性,学生的篮球技巧水平也会存在区别,而对于那些篮球技巧水平较低的学生应该老师应该善于鼓励,并给予他们充分的空间去掌握篮球技能。一方面老师可以对他们进行单独性的指导；另一方面可以让他们与其他同学一起活动,共同交流,通过互相学习来取长补短,当他们取得了一定的成绩时老师应该鼓励他们,以此来增强他们的信心。对于篮球技能水平较高的学生,老师可以鼓励他们向老师挑战,促进他们的竞争意识。另外可以通过分组式教学来优化教学结构,以小组篮球竞赛的方式来改善教学氛围,让学生将自身的特点彻底地发挥出来,并在这个过程中让学生形成自我学习意识。