陈 刚

（江苏省苏州市吴江区平望第二中学，江苏 苏州 215221）

体育教学一般在操场进行，由于环境嘈杂，加之常常几个班同时上课，造成了相互干扰，导致学生注意力很容易分散，给维持课堂秩序带来了一定的难度。如何把学生的注意力吸引到锻炼身体和掌握知识技能上来，是体育教师值得深思的问题。本文通过研究，从学生自身、教师和学校等方面分析了当前影响体育教学注意力的因素，认真分析了如何在体育教学中培养学生的注意力，以期提高学生体育教学中的注意力，让每个学生都学有所得，学有所成。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

影响初中生体育教学注意力的因素分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过网络、杂志等途径收集关于学生体育课注意力方面的资料，为研究提供可靠的理论基础。

1.2.2 调查访谈法 通过与体育教师、班主任以及部分学生的交流和沟通，了解他们对对体育教学注意力方面的看法和观点。

1.2.3 问卷调查法 通过设计关于学生体育课注意力的调查问卷，分发学生填写并回收。共计发放问卷300份，回收问卷298份，回收率99.3%，有效率100%。

1.2.4 体育统计法 对调查问卷的数据进行统计整理，为研究提供有力支持。

1.2.5 逻辑分析法 通过对数据有效性的统计，进一步分析影响学生体育教学注意力的因素。

2 结果与分析

2.1 自身因素

调查可知，学生在体育教学中的活泼好动是影响注意力的主要因素（占25.5%），排在第一位。对体育教学的认识不足、思想不够重视、对体育不感兴趣的原因各占18.5%、13.6%，分别排在第二位、三位。13.2%的是由于学生的个体差异造成的，尤其是女同学因体力较差，很快达到疲劳状态，容易分散注意力，甚至不愿意练习后面的内容。中学生正处在青春时期，身体发育较快、神经系统功能发达，他们性格广泛、活泼、好动，他们的注意力往往是不稳定的。因此，在体育教学中，应根据学生的年龄特点和注意的类别不同，合理利用注意规律培养和发展学生的注意力，为体育教学服务。

2.2 教师因素

调查可知，体育教师的教学方法是影响学生注意力的主要方面（占35.5%），排在第一位。体育课的教学氛围、教学结构各占32.5%、16.5%，分别排在第二位、三位。这说明，在体育教学中，体育教师对学生的注意力有很大的影响，教师的语言水平和示范的正确性是教师教学艺术的再现，也是教师进行施教的决定性武器，也是组织学生注意力的良好工具。

2.3 学校因素

调查得知，学校的场地器材是影响学生注意力的主要方面（占35.8%）。体育器材场地的短缺导致体育教学中出现人多器材少的现象。由于上课班级多，相互之间的干扰也影响到学生注意力，占38.6%；另外，由于学校地处街道闹市，环境嘈杂，18.5%的学生认为会分散自己的注意力。

3 结论与建议

3.1 思想教育“范”注意

体育教学的本质功能是增强体质。俗话说：“身体是革命的本钱”，只有健康的体魄和良好的心理素质，才能有效地理解和掌握科学文化知识。所以，在体育教学中，教师要给学生灌输上好体育课的重要性，从思想上、心理上引起重视，通过讲述体育比赛、观看体育比赛、参与体育比赛，激发热情，产生共鸣，培养学生热爱体育运动、增强身体素质的信心和兴趣，从而提高锻炼效果和集体功能。比如，在进行队列对形的教学时，学生易产生烦躁不安的情绪而分散注意力。应抓住这一时机，向他们讲述中国人民解放军之所以威武雄壮和不可战胜是因为他们有顽强的意志及团结一致的作风，肩负着保家卫国的光荣使命。我们要向中国人民解放军学习，发挥我军的光荣传统。学生马上就会提高认识，以高度的责任感和饱满的精神继续练习，最终达到步调一致、整齐到位的教学效果。

3.2 教学组织“引”注意

3.2.1 教师应充分考虑教材、场地、器材、学生的特点，既要避免因场地相距太远和队形变换太多而浪费调动队伍和变换队形的时间，又要避免在人多器材少的情况下，观看的人多、练习的人少的情况发生，要做到因地制宜、因材施教，尽量让每一位学生都活动起来。

3.2.2 要注意学生的反馈，及时调整好运动量和运动强度，尤其是女同学，因体力较差，很快达到疲劳状态，容易分散注意力，甚至不愿意练习后面的内容。

3.2.3 尽可能创设宽松、民主、和谐的教学氛围，活动内容要充满趣味性、直观性。这样才可以达到预期的目的，并完成教学任务。

3.2.4 教学内容的各部分之间要衔接自然，教学程序要有条不紊、环环相扣，尽可能让学生全神贯注、全员参与，不给学生提供任何机会去分散注意力。

3.3 教学方法“吸”注意

3.3.1 教学方法是保障 初中生的好奇心、表现欲和求胜心都很强，对新鲜事物很敏感、易接受，特别喜欢竞争。教师要根据学生心理特点及教材特点，把每一节课的内容尽量设计为游戏和比赛的形式，并根据教学内容有选择性和针对性地设计教法，做到常变常新，步步深入，大大提高了学习效率。比如在上“迎面接力跑”一课时，在学生“立棒式”交接棒的基础上，可采用搬运实心球、篮球或跳绳等方法进行比赛，学生不易厌烦和疲劳，使学习的兴趣保持到下课，体会到学有所乐、学有所得，最终形成乐于学习、以学为乐的自觉行为和良好习惯，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握知识技能、享受学习快乐。

3.3.2 艺术欣赏是支柱 艺术是美、是享受；艺术是精神、是激情。在教学过程中，学生因大量运动，身心进入疲劳状态，此时学生也很容易分散注意力。教师可适时、适量地放些优美动听的音乐或是表演一些艺术性较强的体操、健美操、舞蹈等，以高雅的技巧、优美的舞姿、动听的旋律、协调的色彩、感人的艺术形象来感染、熏陶学生，吸引学生的注意力，让学生觉得上体育课就是欣赏艺术，从而达到心驰神往、启迪心灵的效果，激发学生体育运动的兴趣，认识人体在运动中的美，产生强烈的运动激情，全身心的投入到学习锻炼之中，既有效地完成了本节课的教学任务又为下节课奠定了良好的基础。

3.4 教师魅力“拉”注意

3.4.1 教师以身作则 学生是否尊重教师、服从管理、听从指挥，关键要看教师是否具有优良的品质、高尚的情操、健全的人格魅力、丰富的知识技能。因此，教师首先要严格要求自己，带头执行“课堂常规”，上课时必须注意着装，穿运动服和运动鞋，按时上下课，不得随意停课和调课。在整个教学过程中，教师精神要饱满、情绪要振奋；举止要大方、衣着要得体；谈吐要文明、言行要一致。做到率先垂范、以身作则、身体力行，以高尚的道德教化学生，以丰富的学识激励学生，以规范标准的技术动作熏陶和感染学生。避免轻率、粗暴的指责，严禁体罚和变相体罚学生。同时，体育教师要不断努力提高自身的思想业务水平和师德修养，深入研究学生，特别要加强对学法的研究，不断改进教学方法，以便每个学生都学有所得、学有所成，真正获得运动的乐趣和成功的体验。使学生达到“我运动、我健康，我运动、我阳光”的境界。

3.4.2 教师的能力 不管课上得有多么精彩、严密、富有趣味性，学生分散注意力是难免的，正确处理学生分散注意力的情况是上好课的关键，而教师的眼神在体育课堂中也尤为重要，敏锐的眼神既便于沟通学生的心灵，又能与学生的眼神进行交流，还能使学生的视觉通道畅通无阻。当学生注意力分散时，可以在进行教学的同时，用眼神去关注、暗示学生，也可以暂时停止教学，沉默片刻，用目光巡视学生，用眼神给予提醒、警示，使学生及时调整、约束自我，将注意力集中到教师这边来，达到“此时无声胜有声”的效果。

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