罗腾香，王兆红

（北京师范大学，北京 100875）

教育部于2004年9月份开始全国共15个课外文体活动工程示范区围绕实施“体育、艺术2+1项目”工程展开了全国范围内的实验工作，其含义是通过学校的课内外体育和艺术教育活动，让每个学生都能较好地掌握2项运动技能和1项艺术特长，以促进其全面发展。同时教育部办公厅下发的有关实施该项目的教体艺厅函[2004]33号文件，该文件制定了“体育、艺术2+1项目”的体育技能标准，其标准包括体操类、田径类、定向越野、球类、民族传统体育类和游泳6 个大类，除球类和游泳两类外，其他的4大类还设定了首选项目、任选项目和开放性项目供学生选择。那么北京市目前“体育、艺术 2+1项目”的实施状况如何呢，本文就北京市中小学“体育、艺术2+1 项目”的实施现状进行调研，了解当前该项目的实施现状、体育、艺术教师的师资状况以及家长对此项目的了解和支持程度，通过了解实施过程中存在的问题，提出具有可操作性的建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

北京市中学“体育、艺术2+1项目”状况。随机抽取北京市部分中学的学生和体育、艺术教师为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过互联网检索以及有关著作和论文等资料的查询，了解国内“体育、艺术 2+1项目”的实施现状以及调查所采用的相关研究方法，并对其进行分析、归纳和整理。

1.2.2 问卷调查法 研制北京市中学“体育、艺术 2+1项目”状况的学生问卷和北京市中学“体育、艺术 2+1项目”状况的教师问卷，对部分北京市中学学生和体育、艺术教师进行随机抽样调查，总共发放710份问卷，其中共发放城市学生问卷480份回收441份，回收率为91.2%，有效问卷412份，有效率为93.4%，农村学生问卷200份，回收195 份，回收率为97.5%，有效问卷189份，有效率为96.9%，教师问卷30份，回收问卷27份，回收率为90%，有效问卷25份，有效率92.5%。

1.2.3 个人访谈法 根据本研究的需要，对北京师范大学体育学院的5名教授以及北京市12名中学体育、艺术教师的进行访谈。

1.2.4 数理统计法 将调查得到的数据采用SPSS18.0和EXCEL进行分析。

2 结果与分析

2.1 基本资料分析

2.1.1 所调查学生基本资料及分析 共调查的601名初中、高中生，其中男生326人，女生274人，男女生比例为1∶0.84，由此可见，本研究调查对象男女比例较为均衡，其中初中生共430人，高中生170人，高中生共170人，在调查的601名学生中，城镇学生411人，农村学生189人，城乡比例为1∶0.5，其中城镇男生203人，女生208人，男女比例为0.97∶1，农村男生123人，女生66人，男女比例 1∶0.23。

2.1.2 所调查教师基本情况及分析 调查的25名北京市中小学体育、艺术教师中男教师16名，女教师9名，男女比例是1∶0.56，从体育技能以及身体素质上选择，大多学校会选择招聘男教师，这在一定程度上不能适应体育、艺术教学的需求，且由于女生身体的不断发育，男教师保护女学生，会带来很多的不便，容易使他们产生心理压力，影响女生参与的运动积极性，影响教学任务的完成。所以从发展的眼光看，学校在引进体育、艺术教师方面应注意男女教师比例，适当增加女教师的数量，将更有利于体育、艺术项目的教学。在调查的25名北京市中小学体育、艺术教师中，年龄在30岁以下的占24%，31～40 岁占 24%，40～45岁占36%，46岁以上仅占16%，且50岁以上只有1人，由此可推断，中小学体育、艺术教师队伍趋于年轻化，45岁以下的青年教师成为中小学体育、艺术的主力军。

2.2 对“体育、艺术 2+1项目”的了解状况

学生总体对“体育、艺术 2+1项目”的了解较欠缺，完全不了解的城镇学生占近一半，乡村学生更高占60%。对“体育、艺术2+1项目”完全了解的城镇学生占18.4%，乡村学生占9.5%，了解大概内容的城镇学生占37.1%，乡村学生占30%。教师对“体育、艺术2+1项目”完全了解的城镇教师占11.0%，乡村教师占14.3%，了解大概内容的城镇教师占66.0%，乡村教师占57%，没听说过的城镇教师占22.2%，乡村教师占28.6%。

在对学生以及教师的访谈中了解到，不少学生和教师对“体育、艺术2+1项目”这个名称不熟悉，但对该项目的大多数内容较了解且正在试行当中，这说明学校在实行该项目时没有从整体上向学生介绍项目的由来，为什么实行以及实行的必要性等，而只是下达了要求让教师以及学生去实行，因此，加强该项目的试点和推广工作加大体育、艺术教师培训和再教育工作的力度，并采取教师--学生--教师的指导、反馈系统，让教师和学生更好理解并实行“体育、艺术2+1项目”，为该项目的实施减少阻力。

2.3 学生参加体育、艺术活动的状况

2.3.1 参加的状况 在调查的601名学生中，每周参加体育、艺术活动的时间为2小时及3小时的初中生占55%，高中生占55.3%，初中生每周参加体育、艺术活动的时间为1小时及以下的占32.3%，

高中占22.8%，每周参加体育、艺术活动的时间4小时以上的初中生占12.6%，高中生占21%。调查结果显示，初中生每周参加体育、艺术活动的时间明显比高中生多，初中生因时间较多、学业负担较轻再加上中考体育的压力，参加体育、艺术活动的时间总体状况比高中生好，因此在保证不耽误高中学业课程的前提下，应积极鼓励其进行体育、艺术活动，促进学生的全面发展。

2.3.2 参加活动的方式 在调查的的学生中，初中生自愿参加的有228人占一半以上，排第1位，和兴趣相投的同学一起参加的有178人占41.4%，排第2位，通过班主任或其他老师安排的人有134人占31.2%，排第3位，家长安排的44人占10.1%；高中生中自愿参加的有105人占个案的61.7%，排第1位，和兴趣相投的同学一起参加的有83人占47.%，排名第2，通过班主任或其他老师安排的人有66人占38.3%，排第3位，家长安排的44人占10.1%，由于高学段的学生有独立能力，并且具有自主选择的能力，故在参加活动的方式中充分展示了比初中生更好的独立性和自主选择性。

2.4 影响“体育、艺术2+1项目”实施的因素

2.4.1 场地和师资状况 在对教师的问卷调查当中，认为在实施“体育、艺术2+1项目”上的较大瓶颈是师资不够的占36%；场地不够占32%，排名第二；其次是学生兴趣方面占20%的问题；其他占12%，排在最后。教师认为在实施“体育、艺术2+1项目”过程中遇到较大的问题是师资和场地，两者占的比例均较低，且在访谈中教师认为“体育、艺术2+1项目”在中小学推行是有条件的是可行的，但想要更好地推行“体育、艺术2+1项目”，可利用寒暑假和日常的教研活动来转变教师的教育观念，提高体育、艺术教师的业务水平和教学能力，在访谈过程可知，很多学校由于游泳馆、舞蹈室、艺术体操的球和操带等器材的欠缺，导致项目无法开展。这就要求我们要根据“体育、艺术2+1项目”的需要，加强各学校体育、艺术场馆的建设，以满足“体育、艺术2+1项目”对体育、艺术活动条件的新要求，否则，将会影响“体育、艺术2+1项目”的顺利实施。

2.4.2 项目设置 （1）体育项目的设置。在教育部设置的体育项目中，学生最喜欢的体育项目，羽毛球以占总数的14.4%排名第1，篮球以10.7%排名第2，游泳以9.8%排名第3，乒乓球和足球分别以9.6%和7.5%位列第4和第5位；学生最经常参加的体育项目，羽毛球以占总数的14.7%排名第1，篮球以13.0%排名第2，田径以12.2%排名第3，乒乓球和跳绳分别以10.2%和9.2%位列第4和5位；学生最期待参加的体育项目，羽毛球以占总数的10.7%排名第1，游泳以9.6%排名第2，网球以9.2%排名第3，毽球和乒乓球分别以9%和8.1%位列第4和第5位。另外，学生最不喜欢参加的运动项目后5位分别为板羽球占2.1%、健美操占2.1%、技巧占2.4%、艺术体操占2.8%、武术占3.9%；最不经常参加的体育项目分别为技巧占13%，板羽球占1.7%，健美操占1.8%，艺术体操占2.1%，武术占2.2%；

（2）艺术项目的设置。在教育部设置的艺术项目中，学生最喜欢的艺术项目，漫画以占总数的18.6%排名第1，美术以12.8%排名第2，设计以9.5%排名第3，摄影和乐器分别以8.7%和8.6%位列第4和第5位；学生最经常参加的艺术项目，美术以占总数的23.4%排名第1，漫画以16.7%排名第2，声乐以9.6%排名第3，乐器和书法分别以8.4%和8.0%位列第5和第5位；学生最期待参加的艺术项目，漫画以占总数的117.0%排名第1，摄影以9.9%排名第2，设计以9.0%排名第3，声乐和雕刻分别以8.9%和8.8%位列第4和第5位。另外，学生最不喜欢参加的艺术项目后五位分别为曲艺占1.6%、戏曲占2.1%、民间艺术占2.4%、篆刻占2.8%、书法占3.9%；最不经常参加的艺术项目分别为民间艺术占1.6%，篆刻占2.0%，戏曲占2.1%，雕刻占4.1%，舞蹈占4.5%.

学生喜欢参加的艺术项目中以漫画、美术、摄影、设计等趣味性较强为主，但是由于这些项目对器材设备以及师资的要求较高，很多学校无法给学校配备相机以及专业的漫画老师而导致学生无法经常参加这些项目，建议学校可以在引进器材和招聘教师中考虑学生的兴趣来决定。另外，学生最不喜欢参加、不经常参加的大多为艺术性较强的项目，需要一定的艺术基础，且鉴于最后有达标测试等大部分学生不会选择此类项目。

2.5 其 他

长期影视教育的负面影响、家庭教育观念以及经济发展不均衡的客观影响也是影响“体育、艺术2+ 1 项目”顺利进行的重要因素。

3 结论与建议

3.1 结 论

体育、艺术教师和学生对“体育、艺术2+1项目”缺乏深入的了解；影响“体育、艺术2+1项目”顺利实施的因素：场地设备、师资不足；体育、艺术项目设置中，学生喜欢和不喜欢的比例相差较少，这说明学生的兴趣比较广泛，部分体育、艺术项目由于设施、安全等问题开展不了，学校可根据自身的条件结合学生的兴趣选择合适的体育、艺术项目来开展；在“体育、艺术2+1项目”考核标准调查中存在部分项目考核标准过高的问题；另外长期应试教育的负面影响、家庭教育观念以及经济发展的不均衡也是影响“体育、艺术2+1项目”顺利进行的重要因素。

3.2 建 议

加强“体育、艺术2+1项目”的试点和推广工作，加大体育、艺术教师培训和再教育工作的力度，并采取教师--学生--教师的指导、反馈系统，让教师和学生更好理解并实行“体育、艺术2+1项目”；加强对“体育、艺术2+1项目”的配套设施建设，加强体育、艺术教师队伍建设。学校开展体育、艺术活动应以学校自身所有的资源结合学生的兴趣进行开展，适当降低个别项目的考核标准。

[1]王文生.“体育、艺术2+1项目”解读[J]. 体育教学，2005（1）：6-7.

[2]蒲守木，张建军.影响“体育、艺术2+1项目”实施的主要因素研究[J].军事体育进修学院学报，2005（10）：122.

[3]马桂霞，张志斌，魏伟，等.“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领域目标对青少年发展的促进研究[J]. 首都体育学院学报，2008（4）.