杨荷泉

改革开放三十多年来，中国社会的快速发展令世界瞩目。然而，快速发展付出的代价也是巨大的，一方面是自然生态环境严重污染，另一方面是社会人文环境不容乐观，特别是教育领域。邓小平曾经感叹，改革开放最大的遗憾是教育问题。在目前应试教育体系下，中小学教育领域的问题尤为突出。对中小学教师和学生而言，特别是教师，目前的人文教育应该进一步加强。而作为人文教育一线主力的语文教师，平时大多数忙于琐碎的教学管理事务，随着时间的推移，他们的文学知识体系逐渐趋于老化，文化素养和教学能力的进一步提升和再培训工作，目前已经越来越显示出非常重要的现实意义。

近年来，为了有效提高基础教育质量，中国各级政府和教育行政部门都加大了对教师继续教育的投入力度，不仅制定出台了一系列有关教师培训和培训考核政策，培训的经费也足额保障。但是，让培训组织者比较头疼的是，不少教师参加培训的积极性并不高，有的甚至越来越没有兴趣，因而被动地参加培训，培训效果并不理想。之所以出现如此局面，主要原因在于大多数教师觉得现在有些培训不接“地气”，培训中所传播的理念与实际教学存在一定的差距，理念与实际教学成了两张皮。渐渐地，教师培训成了教育行政部门和学校对教师的要求，而不是教师的内在需求。

一、背景与意义

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。……