□ 刘 鸣 李 仪

(1、湖南涉外经济学院外国语学院，湖南 长沙 410000;2、中南大学信息科学与工程学院，湖南 长沙 410083)

一 引言

信息产业的加速发展不仅加大改变我们的生活方式，也深入改变各种行业的工作模式。电子软硬件设备的普及、移动互联网络的发展以及生活节奏的加快也同样对我们从事教育工作的人员提出新的要求。信息时代的深入变革带给教育行业一片新的景象以及许多新的技术，这些新事物中的“微课”则是现今最为流行的一种教学模式。“微课”概念发迹于英国内皮尔大学的T.P.Kee 教授［1］，其操作过程最早见于美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 高级教学设计师［2］。David Penrose 认为“微课”可以分为五个步骤，其过程是:“介绍— 背景—观看—任务—提交”;其表现形式为视频。2010年胡铁生［3］率先对微课进行了详细定义，并于近两年在国内对“微课”的实践研究迅速升温。在高校英语微课研究方面，最近两年涌现出不少研究成果［4］［5］。许多英语教育者从大学英语微课的设计、实践和可行性方面都提出了可借鉴的宝贵意见，并以酒店英语、英语写作、英语听力等具体课程为案例分析研究了“微课”在大学英语课堂的应用和实践。而“微课”在大学英语教学中的应用研究更加百花齐放，几乎涉及了听、说、读、写等各种类型的大学英语课堂改革实践研究。本文面向英语口译课程进行“微课”改革，设计了一种集网络平台、教学终端、课程教学管理系统一体的新型教学模式，通过该先进的教学理念以及新型教学模式充分利用现有的教学资源，提高课程的教学效果以及开发学生的自主学习能力。……