史延虎

最近在网上看到有一种叫“全自动学生评语生成器”的软件。据称这种软件专为学校班主任撰写评语而设计，特别适合中小学班主任撰写学生评语之用。据介绍，该软件能帮助使用者按班中学生情况进行自动评语生成，称“1分钟内生成全班的学生评语，生成的评语能比较好地反映班中学生的实际情况”，操作者还可以根据学生情况，逐人选择合适的评语进行操作。本人虽然对此软件的具体情况并不了解，不敢妄加评论，但对此还是存在诸多的疑惑：评语岂能由电脑自动生成？电脑能了解每个学生的情况吗？电脑生成的评语能适合每个学生的特点吗？现在教师给学生写评语使用“生成器”的毕竟是少数，且不说生成器的问题，但由此笔者想到了学生评语的撰写问题。

操行评语是老师对学生一个学期中总体评价的浓缩。写评语是一件十分繁复但又很有意义的工作。可是，由于很多班主任对完成这项工作的重要性认识不足，把学生操行评定工作当成了一种程序化的事务，不能对全班学生逐一“量身定做”评语，而是把本应个性化的评语写成了一些行话、套话，空泛且雷同。很多评语为前面一大堆赞扬的话，后面一两句无关痛痒的批评指正，如：“热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，遵守纪律，礼貌待人……希望今后继续努力（或改正缺点），更上一层楼。”如此典型的“八股式”评语，体现不出个性特征，哪个学生身上都可用。这样的评语千人一面，正如有人说的：“评语一张纸，尽是共同语。评语纸一张，内容大众汤”。这样的评语千篇一律，枯燥无味，学生不以为然，很难实现师生的交流；家长看了，豪无感触，自然也不满意。这样的评语既谈不上发挥其应有的作用，更谈不上利用评语这一教育手段达到育人的最佳效果了。

评语不仅是对学生一定时期优劣表现的总结评定，更是一种教育手段。评语是师生交流的一个平台，是教师对学生进行教育的一种方法，是促进学生不断进步的重要条件。教师的评语对学生的进步和成长有着不可估量的作用，评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。从心理学角度看，学生期待班主任对自己的肯定并有独到、新颖的评价。学生对评语是特别关注的，总要相互交换；家长也非常重视，非看不可。一语中的的个性评语，学生和父母必将视其为“宝贝”，其作用也是显而易见的。一份好的评语应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生、鼓励学生，又能适当指出缺点，既能够帮助学生正确认识自己，明确前进的方向，又能帮助家长全面了解孩子的情况，从而有效地协同教师做好学生的教育工作。所以，班主任一定要以高度的责任心认真听取其他老师的意见，多翻阅工作笔记，以求评价真实、客观。班主任要认真分析每个学生的个性特点，根据每个学生的不同之处，写出切合学生实际的评语，切忌公式化和套话连篇。

正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生也都有各自不同的性格特点，表现不相同，学生的评语自然也应该有极强的针对性，最忌空泛，无个性，千篇一律，千人一面。教师能以发展的眼光看待学生，根据学生的特点撰写评语时因人而异，因人施语，才能反映出每一个学生的鲜明个性。对优点寄语更出彩，对不足的给以提醒，其作用是任何格式化的评语都无可比拟的。例如，对一些内向、胆小、自信心不足的学生，教师要多鼓励，多找优点，尽量表现出教师对他们的关爱之情和给予的希望，学生会在这种关爱中体验到老师的可亲可敬，促成他们转变；对一些后进生来说，他们更渴望别人特别是教师的理解、关心和帮助， 教师要抓住写评语这个时机，多写一些激励性的语言，使他们从老师的鼓励性评语中看到希望，充满信心。当然，评语并不是不能写缺点和不足，而是在于如何提出缺点。如果评语既能写出学生的闪光点，同时又能客观地指出存在的缺点，那么学生会从老师的评语中看到老师对自己的评价，其作用也是显而易见的，教师的用意一目了然，无论是从“扬长”而言，还是从“避短”来说，都能起到激励的作用。

在撰写操行评语过程中还应着力体现一个“新”字，要用新理念、新方法、新观点和新内容来体现评语的实效性。操行评语的形式要避免公式化。如果总用“成绩+缺点+提出希望”这一公式去套，不要说学生看着没味，相信老师们写着也没劲。如果班主任把操行评语的形式丰富起来，相信学生们见了一定会爱不释手的。班主任要用创新观来构思每一句话，要善于破旧立新，千万不能将写操行评语当成“例行公事”。评语格式要打破传统的八股文模式，忌用套话、空话，可多引用名人警句、格言谚语、经典哲理，可在评语时采用对联、诗歌等形式，也可以自创体律。别具一格的创新评语往往使学生感悟深刻，令家长赞不绝口，一定能起到良好的效果。

总之，评语要全面关注学生个性化成长的需要。那些具有鲜明个性、富有感情、充满期望、新颖生动的评语对学生的成长和发展具有无可替代的作用。班主任要根据学生各方面的表现，抓住特点，用具体的、真实的、生动的语言，给每个学生写出恰如其分的、个性化的评语。公式化、套路化、形式刻板、千人一面的评语是应该坚决杜绝的。

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