俞丽君

（宁夏工商职业技术学院，宁夏银川750001）

高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。为了更好地培养学生的职业素养,使其成为既有较强的职业技能,有具备良好职业素养,笔者所在学校开展看“企业对高职学生职业素质期望”调查分析，对高职学生的职业素养现状、高职学生择业观、价值观及用人企业对大学生职业道德素养评价、企业希望怎样的大学生道德素质等问题采用了问卷调查、实地访谈等形式进行了调查研究。分析高职学生职业素养培养存在的主要问题，对创新高职院校学生素质教育进行了有益的探索与思考。

一、学院学生素质教育现状调查

本次调查主要是在我院毕业学生实习就业集中的、于学院专业设置相符的8个企业中进行，共发放调查试卷1200份，回收问卷1092份，回收率91%。

（一）学生素质教育体系构建日趋完善

宁夏工商职业技术学院坐落在美丽的塞上江南、回族之乡、爱伊河畔—宁夏银川市，是一所具有鲜明区域特色和办学优势的公办高等职业院校，承担着为宁夏清真餐饮服务、专备制造、能源化工行业培养高素质技术技能型专门人才的重任。

（二）学生素质教育模式特色鲜明

学院搭建了“学生素质教育模式”信息、交流、实践、课程四大平台。在制定专业人才培养方案时，把专业素质教育与职业素养教育相融合，贯穿在人才培养的全过程。主要通过专业教学、专业实训、专业实习等实现。坚持“育人为本、德育为先”。通过思想素质、人文科学素养、身心健康和社会实践活动，使学生的智能结构达到完善，综合素质得到提升。

（三）学院悠久的文化魅力引导学生

宁夏工商职业技术学院坐落在美丽的塞上江南、回族之乡、爱伊河畔—宁夏银川市，有近60余年的办学历史，传承学院文化，凝练办学精神，提炼出人文底蕴浓厚、富有自身特色的文化理念。通过学生对“办学理念、办学定位、校训、校风、教风、学风”人文理念的了解和学院人文环境对学生的熏陶，学生对“德能并重、多元融通、对接产业、服务社会”的办学理念的深刻领悟，和对学院坚持走培养“德美品质、健全人格、专业素养好、实践能力高的技能型专门人才，培养有责任、有爱心、有知识、会动手、懂管理、善经营人才”的人才培养理念的深刻理解和弘扬，使学生精神品质得到升华提高。

二、学生素质教育存在的问题分析

1.关于高职学生职业道德素质现状的调查统计

企业对当前高职学生职业道德状态认识 总体上较好 好坏参半 令人担忧 值得警惕百分比 47.2% 30.3% 18% 4.5%

2．关于学生择业因素调查统计

这组数据显示学生择业时把直接经济收入和未来的个人发展状况作为成功择业的主要标准，说明择业观中存在较大比重的短期“求利”观。

3.关于学生最缺乏的职业道德素养内容调查统计

学生最缺乏的职业道德素养内容首选站百分比敬业精神16.8%吃苦耐劳精神50.6%价值取向14.6%团对合作精神9%劳动纪律0%诚信意识2.3%责任意识6.8%

这组数据显示了大学毕业生职业道德素养的主要问题表现在吃苦耐劳精神的缺乏，其次是敬业精神、劳动价值观不能符合企业的要求和责任意识的不足。

4.用人企业对我院学生职业道德素养评价

结直肠癌又称大肠癌,是胃肠道中常见的恶性肿瘤,治疗结直肠癌的方式主要为手术,但在术后,会存在着一定的负面影响,如患者睡眠治疗下降,心情压抑郁闷,进而导致生活质量都下降等不良状况,但当前临床效果显示,在术后对结直肠癌患者进行护理干预会是这种不良情况减弱,会提高患者的生活和睡眠质量。因而,特选取本院2016年1月~2018年1月两年内的40例结直肠癌患者进行试验分析,现报道如下。

评价表现比例非常满意满意基本满意不满意思想表现敬业精神劳动纪律责任意识诚信意识创业精神合作精神10.1%12.4%19.1%16.9%12.4%9%14.6%62.9%51.7%51.7%40.5%53.9%43.8%50.6%19.1%33.7%29.2%40.5%31.5%38.2%32.6%7.9%2.3%0%2.3%2.3%9%2.3%

从表中反映了用人企业对我院毕业生的职业道德素养方面总体满意度较高。但满意的层次还不够高，仍需继续加强学生职业道德素养的教育。

在走访的用人企业中，也比较集中的反映了高职毕业生在创新精神和学习能力上的不足，他们在进入社会后可持续发展的能力和动力匮乏，存在对行业技术革新和生产流程革新的不适应现象。

三、“企业希望怎样的大学生道德素质”调查分析

1.关于企业招聘毕业生主要考虑的职业道德素养因素调查统计

企业招聘毕业生主要考虑的职业道德素养因素首选占百分比敬业精神学历文凭实践能力专业知识和技能外貌气质其它能力33.7%创新学习能力12.4%团对合作能力5.6%5.6%10.1%25.9%2.3%4.5%

从表数据显示，用人企业招聘毕业生中首先考虑最多的是“敬业精神”，高于通常人们所认为的“专业知识和专业技能”。其次考虑最多的是“创新与学习能力”。从表中还可以看出高职学生学历问题不构成就业影响主要原因。

2.关于影响毕业生发展的主要职业道德素养调查统计

从表数据说明，高职毕业生在“工作纪律”、“工作态度”、“诚信意识”这些方面的表现较好。在“业务能力”（15.8%），“敬业精神”“表达、交际能力”方面需要加强。

3.关于企业满意的毕业生职业道德素养因素调查统计

令企业满意的毕业生职业道德素养因素百分比敬业精神责任意识诚实守信吃苦耐劳团队合作精神价值取向学习能力22.45%15.8%14.8%12.25%12.25%5.11%4.09%

统计显示，出现频率最高是“敬业精神”，其次分别是“责任意识”和“诚信意识”。

四、对高职学生职业素质教育的思考

1.高职学生职业素质教育存在的问题

通过数据分析可以看出

(1)高职毕业生职业道德素养的总体状态仍然令人担忧,值得重视，择业观和价值观趋向于功利，吃苦耐劳精神缺乏，工作岗位开展工作创新动力不足。

(2)用人单位招聘毕业生时希望毕业生能敬业爱岗，扎实的投入到岗位中，毕业生“专业知识、技能”、“外貌气质”和“学历文凭”不构成就业壁垒，多数企业不欢迎大学生不守诚信。只有建立较强的“责任意识”、工作中注意培养“团队精神”，才是良好发展的前提条件。

“工作态度”和“敬业精神”是高职毕业生急待提高的职业素养。因此，高职院校要培养受企业欢迎的人才，加强职业道德素养教育十分必要.

2.对加强高职学生职业道德教育的策略建议

（1）确立职业道德素养的教育地位,制定科学的人才培养方案

调查分析发现专业知识和专业技能不再是企业用人首要考虑的因素，学校必须高度重视学生职业道德素质的培养，将学生职业道德素质放在与专业知识和专业技能同等的战略位置。必须明确“教书”与“育人”同等重要，解放思想，纠正忽视学生职业道德素质培养的思想。坚持育人为本、德育为先，动员“人人”利用“处处”育人。

人才培养方案是学校教育教学工作的指导文件，又是教育质量检查和控制的依据。高职院校要开展岗位职业素养分析，归纳出岗位职业素养要素，构建起从标准、内容、途径到评价的职业素养培养体系。全面培养大学生的显性职业素养和隐性职业素养，并把隐性职业素养的培养做为重点。从而真正实现高职教育人才培养工作在满足个人可持续发展需要与满足社会发展需要之间的有机结合。

（2）开发符合学院实际和用人企业认可的职业道德素养培养模式

职业道德素质教育在高职院校的办学中，须加强与用人企业的合作，探索符合学校人才培养实际和企业满意的职业道德素质培养模式，使学生职业道德素养的教育适合当代社会实际，要依据企业对大学生职业道德素养要求的具体标准建立科学性、针对性、实用性的职业道德素养内容体系，实践道德能力的训练，收集现实案例和出现的问题组织课堂教学。

（3）搭建校内外实践平台，锻炼学生实际工作能力

高职院校要充分发挥教学、校园文化活动、社会实践的作用，积极为学生创造校内外锻炼的机会，培养学生的职业素养。深化校企合作力度，是加强职业素养训练的重要途径，让学生边做边学，提前感受企业文化，提高学生对企业的认同感。科学设计学生课外活动和素质拓展的系列活动，有针对性地采取提高学生职业素养的教育方式，积极搭建职业素养内容丰富、主题鲜明、形式新颖、参与性强的校园文化活动平台，将企业文化融入到校园文化中，通过校园文化的长期影响，不断增强学生的职业意识，在潜移默化中养成学生良好的职业素养，提升学生品质。

（4）建立大学生职业道德素养培养考核体系

建立科学、公正的学生职业道德素养考核机制，进一步规范和完善学生道德践行和综合素质测评的考核平台，将职业道德内容考核直接与学分挂钩；在广大教师队伍中明确对大学生职业道德素养培养的责任，建立职业道德素养教育任务考核机制，要把“育人”和“教书”同作为教师工作的考核内容。

职业素养是提升毕业生就业竞争力的关键因素。现代社会是一个职业身份流动变化迅速的社会，只有具备健全的人格、坚定的人生发展目标、团结合作、不畏困难、善于学习的基本素质，才能在职场竞争中立于不败之地。只有不断加强学生职业素养的培养，促进高职学生全面发展，才能提升就业竞争力，使学生立足岗位融入社会。