郑书玉

教育家卡特金说：“如果我们能够做到百分之百地使孩子兴致勃勃地学习，那么我们的成绩就是全优的了。”可见，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是主动学习地起点，兴趣是提高课堂教学有效性的法宝。为此，在日常的课堂教学中我们必须以激发学生们的学习兴趣为主要目的，“使其趋向鼓舞，中心喜悦”，从而达到“其进自不能已”的境界。为了实现这一目标，我在教学中主要着手解决下述问题，以提高课堂效率。

一、挖掘教材，探“兴趣点”

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“所学材料”就是指教科书中的一篇篇课文，它是师生课堂活动的载体。依靠教材，从中找出与学生生活、学习实际相关的兴趣点，无疑能激活他们的主体心态，从而使课堂教学焕发出生命活力，在有限的时间里获取更多的知识、能力。比如在研读《孔雀东南飞》这篇文章时，我设计了这样一个问题：“在那阴暗的天空，一对美丽的孔雀，展开双翅，飞呀，飞呀，飞呀……向着东南方向飘飞。可是，一路上依恋顾盼，飞不上几里又飞回，飞不上几里又飞回，……这会给我们怎样的联想呢？”一石激起千层浪，一个问题会把学生们带入特定的情境，让他们以一种深沉悲愤的心情去感知那对青年夫妻横遭封建礼教迫害，满怀哀怨离开人世的凄惨故事。

二、设计教法，找“结合点”

教师的“教”要为学生的“学”服务，才能真正让学生理解、体悟，有所得。针对学生的实际，教师要兼顾每位学生不同的接受能力和生活经验，使“教”与“学”的结合紧凑、和谐，才能有效地保证教学效率的提高。