王玲香

摘要：英文电影作为一种先进的教学资源，具有文本字幕、语音、图像等多种信息传播介廣于一体的特性，因此大学英语教学中应充分利用电影原文音，开展有效的教学活动，促进学生听力和口语能力的提高。本文重点探究将原版影片应用于听说教学的具体实施策略。促进学生口语能力的提高。

关键词：英文电影；口语教学；教学策略；能力发展

开篇：教育部最新修订的《大学英语课程教学要求》（2007）指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这使得大学英语口语教学越加重要。

随着大学英语教学改革的不断深入发展，在英语教学中，我们越来越强调语言学习与语言应用的结合，使教学内容形象化、具体化和实践化，以达到提高学生语言实际应用能力的目的。英文原版电影具有丰富真实生动的内容和良好的视听效果，可以作为口语教学辅助料，优化课堂教学，提高教学质量。同时激发学生学习兴趣和学习动机，活跃课堂气氛。

英文电影教学的策略直接影响到教学效果。那么到底如何具体实施教学，从而达到提高英语听力和口语能力的目的呢？本人认为，让学生学习和模仿原版电影中的语音、语调、用词、句式、思维、文化和感情因素，以全面发展口语表达能力。应采用以下策略：

一、选择合适的影片

选择合适的影片要注意两点： 一是影片的难度；二是影片的内容。难度：要选适合英语学习者自身水平的影片， 一开始可以选择语言比较简单的影片如童话片，等水平提高后再选择难度大一点的影片。如现代校园片：The Princess Diaries（《公主日记》。影片对白的语速适中，对白细腻，发音标准，台词较容易理解，情节也比较吸引人，主题也很鲜明，并带有英文字幕，便于实施教学。

二、实现“教”与“学”的重点转换

影视英语中的配音和分角色扮演是培养学生语言运用能力最直接的方式，与传统的教学形式不同，学生是学习的主体，教师应通过教学培养学生自主学习意识，适当点拨，指导学生学习。在实施教学过程中，可以把学生分组，明确任务，分角色扮演。在此过程中“逼”过开口关，“激”过合作关。还可以通过与原版电影的对比，学生自查自纠语音语调等问题。适时地搞组与组之间相互打分，学生自评等活动，以激励学生学习的积极性。

结语：Krashen在第二语言习得理论中提出的语言输入假说和情感过滤为我们利用英文电影原文配音辅助英语口语教学提供了理论支持。在Krashen输入假设理论中，教师应让学习者接触大量有意义、生动、关联性的信息，习得才能高效进行。看电影的学习方式使学生始终处于一个英美文化环境中，各种感官受到刺激；只要老师采取适当的教学策略，降低学生英语语言学习中的焦虑感，使学生高效地从事语言学习，便能使原版电影教学成为提高学生综合运用语言能力的有效途径。

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[5]高英 巧用电影素材，提高英语口语能力 学周刊B版 2010年3期.

[6]付殿莲 唐杰 利用电影原文配音，促进英语口语教学 科技创新导报 2011年34期.

（作者单位：江西中医药大学人文学院，江西 南昌 330039）