张影

在高中数学教学中，很多地区的学校教学主管领导和高中数学教师均十分重视“培优”工作.“培优”工作有利于促进班级带头群体的发展，进而带动班级数学学习水平的整体提高，能撬动学生数学学习的热情，有效提升教学效果.但在实际教学中，笔者发现，相当一部分教师对“培优”工作存在一定的错误认识，“培优”对象的选择、“培优”措施的落实、“培优”的过程控制等方面仍然有较大的发展空间.笔者依据自身教学实践，觉得当前高中数学教师对重点学生“培优”，可以侧重从以下两个方面进行.

一、 主动思考，依据学生自身和学科特点，培养学生形成良好的数学学科认识习惯

要想“培优”，首先必须让“培优”对象形成良好的数学学科认识习惯，很多学生主观上容易接受数学学科在目前高考制度下的重要性，并不能真切地认识到其作为工具学科的意义和数学学科自身的特点.

1. 引导学生认识数学学习的意义，激发学生数学学习的热情.

数学的美无处不在，而不是很多人思维惯性中枯燥的数字、图形和大量的题海.其中蕴含的对称、统一、协调，各种图例、符号和逻辑推理过程，严谨的思维过程展现，灵活多变的解题方法，其与人们日常生活之间的紧密联系.这些均是数学学科所具备的独特魅力，面对我们所确定的“培优”对象时，教师可以潜移默化地让学生认识到数学学科所具备的这些特质，激起学生学习数学的欲望，激发学生的……