陈瑜洁

【摘要】 在全面实行课堂变革、促进学生有效学习和小学英语实施“三步导学”的背景下，本文通过学生“习案”内容分析、阐述了学生“习案”设计的趣味性原则、递进式原则、参与合作原则和拓展性原则。

【关键词】小学英语“三步导学”“习案” 设计原则

问题的提出

在全面推进课堂变革、促进有效学习的背景下，课前导学、课中研讨拓展和课后延伸巩固，应该是学生完整的学习过程。“三步导学”习案是教师精心编制本课的知识点，用于引导学生在课前、课中、课后自主学习、自主探究的学习方案。通过“习案”引导学生该怎么样去学，优化课堂教学内容，提高课堂效益。笔者已经尝试设计学生 “习案”，并运用于教学，下面，笔者将结合“习案”，浅议“习案”的设计原则。

一、“习案”设计的趣味性原则

“习案”内容的设计，要以学生为出发点，符合他们的心理特点，激发他们自主学习的兴趣，有效运用“习案”。这要求我们教师必须研读熟悉教材，提炼学生感兴趣的材料，为“习案”所用。

例：

Learning Proposal

课题：the story of rain A lets learn （p70）

课前自主学习

我会写：

写一写有关天气的单词。书写后进行校对，正确的在括号内（ ）打钩

____（ ） ____（ ） ___（ ）

作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的学习活动，从而吸引学生积极参加，让学生能用英语进行交流，只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。将“习案”内容与学生实际生活相联系；图文并茂的任务活动，利于激发学生的学习兴趣。“习案”设计的任务活动的动词主语是学生，如：我会写，我能做，我挑战等等，以学生为学习主体，利于激励引导他们有效使用 “习案”。

二、“习案”设计的递进式原则

科学合理的“习案”，每个学习活动之间是连贯衔接的，后一个学习活动要利用前一个学习活动的成果，由易到难，层层递进，最终达成教学目标。每一份“习案”都应是：课前自主学习（教材目标知识）——课堂探究（教材重难点）——课后巩固（知识运用）。例：Unit 6 In the nature park A Lets learn，先设计课前自主学习板块，包含内容：我会听Lets learn （P70）；再递进到课堂学习活动板块，包含内容：我会思考（请选择is＼are）1）There ___a path.2） There _____paths.最后设计综合语用活动——课后拓展研讨， 包含内容： My Promise：I will_______.I will not_______.有梯度的学习活动，利于提高学习效率，前一个活动为后一个活动语言的支持，做好知识准备。提高学生有效运用“习案”。

三、“习案”设计的参与合作原则

“三步导学”，运用“习案”的根本目的就是培养学生的自主学习，合作探究能力。“习案”的设计要面向全体学生，在参与合作的学习过程中，提高学习能力。

例：

Learning Proposal

课题：PEP6 Unit 1 B Lets learn

课堂学习活动

任务活动：我们来挑战—Design a timetable for Jack.

小组合作为Jack（沉迷网络）制定合理的时间表

“习案”不应学生独立完成的练习纸，而是师生共同探究，相互合作。促进有效学习的重要载体。合作式参与学习，不仅使学习活动的效能以最大化，还能让每个学生感受学习成功的喜悦。

四、“习案”设计的拓展性原则

“习案”设计和运用的最终目的是构建高效课堂。在课堂教学中，学生能快速理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担。拓展学生知识，提高课堂效率。依据学生的学习情况，去挖掘教材知识。Unit 6 In the nature park A Lets learn的内容是教学有关自然公园的词汇，词汇量较多，除了让学生学习基础知识，在知识、能力、文化目标方面，设计了拓展目标。知识拓展目标：会复习、巩固、运用已学过的动物类单词；会运用There is＼are句型表达存在句的单、复数形式；会认识单词：waterfall＼pool＼sea＼steam并正确区别river＼lake的单词意义；文化拓展目标：会认识会说中国、家乡的名山、名河、名湖。能力拓展目标：能运用颜色类、形容词类单词，描述自然公园景物。

以优化整合教材为基础，寻找新知和旧知之间的联系，让学生滚动学习，提高综合学习能力。

五、结束语

综上所述，合理的内容结构是“习案”的设计基础；科学的原则是正确设计“习案”的保证。随着课堂变革的深入，小学英语“三步导学”的教学方式引发我们思考。结合现在课堂教学现状和问题，笔者选择从“三步导学”习案设计出发，遵循趣味性原则、递进式原则、参与合作原则和拓展性原则。通过使用科学的“习案”，逐渐改变课堂教学方式，促进学生有效学习。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准 （2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.endprint