姚冬兰

摘要：现在的教师是否感到幸福，需要对教师专业发展、学校规章制度、群体建设等突出问题再认识，重塑学校与教师之间的关系，变革教育管理的僵化与不合理之处，让每位教师获得“积极关注”，并能双方真情投入，把握形式和实质发展一致的张力，促进每位教师自我实现的渴望。

关键词：教师 幸福 认识 重塑 投入

社会生活节奏的加快以及价值观的多元化发展，使得教师的教育生活也呈现出复杂的趋向，教师的职业道德选择和决断能力直接影响其对职业幸福的限度。在物欲横流、人民生活水平普遍提高的今天，缔造心灵家园的必要性为越来越多的人认同，幸福指数的提升已成了每个人关注的焦点。随着绩效考核的推进，教师的经济基础得到保障，经济收入不断增长，但是，有一点却值得深思，现在的教师是否感到幸福？

“减负，请为教师减压”，“谁为教师的幸福买单”……似乎很多现实的无奈都能可见一斑。金钱、成功、健康，甚至是美满的爱情、婚姻、家庭，这些表象的生活模型和样态似乎还是不能完全阐述“幸福”的含义。幸福是什么？如何寻觅幸福的方向？这些成了回荡在教师心中的不明确音符。

一、立足现实，教研活动突出问题的再认识

（一）缘于教师专业发展的缺陷

关于职业幸福，虽然目前国内的专家学者并未给出一个明确的定义，但至少有一点是共识，那就是职业幸福感是一个人对自己所从事的职业的一种认同感和热爱。