周剑芳

摘要：依据《课标》规定的年段特点和教材的语用特点来钻研教材，对词语、句子、段落、篇章等方面逐一深入思考、进行归纳，围绕教材要达到的大目标来具体设计板块教学。以课文要实现的大目标为纵线，以词语、句子、段落、篇章等训练为横线，纵横结合，达到语文课堂的有效。因此，教师只有对教材钻得深，才能在课堂上深入浅出，让学生易于接受，实现用课文教语文的目的。

关键词：研究词法 研究句法 研究段法 研究章法

教材，是精选的语言材料，是人文教育的摇篮。它有极高的读写价值，有丰富的语言训练内容。教材所具有的价值，学生通过自读不能充分掌握，必须依靠教师通过教学行为将其转化为易于学生学习和掌握的内容。因此，研读教材是语文教师的第一能力。没有这样的能力或者能力不强，是难以真正把握语言文字价值，从而保证教学质量的。教师必须要钻研教材、吃透教材、用好教材。只有这样，才能实现有效教学的目的。

一、研读教材的依据

第一个依据是《语文课程标准》。《课标》规定，钻研不同年级教材，侧重点也要不同。低年段重点研读词语句子，中年级重点研读句群段法，高年级重点研读结构与章法。

第二个依据是语文教材。审视文章的语言、段落，内容、写法、角度等方面的特点，就这些特异之处设计教学，才可能做到用课文教语文。

第三个依据是学情水平。每篇教材都是客观的存在，具体到学情、教学目标的合理性、教学思路的灵动性、教学方法的多样性，都是教师把握学情的主观反映。……