余芬芳

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，它来源于人类生产生活实践中，又对人类的生存发展发挥着巨大的作用，具有抽象性、逻辑严密性、应用广泛性的特点.形象思维和抽象思维是思维的两种不同的形式，在数学的学习中，它们是相互促进、相互渗透、相互补充的.

高中学生已具备独立思考、创新思维的能力.高中教学应注重培养学生的这些能力.新课程目标要求：以学生为主体，内容创新，注重实用.形象思维可以激发学生学习的兴趣，培养应用数学的能力.数学学习的过程是充满思维的过程，自实行课程改革以来，数学专家和数学教师越来越重视数学中的形象思维研究.

本文探讨学生形象思维能力的培养对高中数学学习的影响.

1.资料和方法

选择某高级中学高一年级两个普通班学生为研究对象，实验班65人，对照班63人，男女生比例均无统计学差异，两个班实验前学生成绩相当（参考平时月考成绩），数学授课教师为同一人，但是班主任不同，班级管理水平相当.在教学方面实验班以“数形结合”的形象思维教学（比如，画图、举生活中的案例、绘制统计图表、制作幻灯片等），增加趣味性，在上课时给学生一个宽松、民主、自由、和谐的环境，形式多样，气氛活跃，不唯教师看法是从，鼓励学生敢发问、多发问，增加好奇心；对照班以逻辑思维为主.从2013年4月1日～6月30日，三个月为实验期，实验期结束，以四月、五月和六月份月考成绩来评价形象思维教学的效果.