王兆祥

初中教师在教学过程中，有时会觉得自己把一个数学问题讲了很多遍，但学生在做题的时候还是会出错.教师认为要么是学生的态度问题，学生根本没有认真地把自己说的数学问题放到心理去，或者觉得是学生的智商问题，学生天生就太笨，根本无法学习数学，所以怎么教都教不会，甚至有些教师觉得学生是对自己有不满，故意跟自己唱反调.

实际上，学生不能有效地接受教师的引导是师生之间沟通不良的问题，教师要反思自己为什么不能和学生良好地沟通.只有解决了沟通困难的问题才能真正有效地引导学生学习.通常来说，数学教师和学生沟通困难的问题是由以下几个因素产生的.

一、教师的对象问题

教师在引导学生学习时，虽然觉得自己的目的是引导学生学习，自己在引导的过程中从来都是对事不对人，然而有时候教师在言词中间还是会出现否定学生本人的现象，学生感觉到自己被否定，就会认为自己无论怎样努力也不会再受到老师的肯定了，所以就会拒绝和老师沟通.

例如，教师引导学生做习题：已知三角形的内角比为1∶2∶3，求外角比.有的学生解题出现错误.如果教师把学生指责一顿，学生不但不能立刻知道自己哪里出现错误，还会因为自己受到老师的指责感到很沮丧，所以不再愿意和老师沟通.在引导学生学习时，教师要潜易默化地让学生了解到自己对事不对人的作风.教师可把A学生的答案：外角比为：（2+3）∶（1+3）∶（1+2）=5∶4∶3；……