方运加

本期《江苏教育》用较多版面展示并研讨小学数学“综合与实践”教学，这样做很值得，不妨再进取一些，长期开设专栏研究这个事关小学教育改革全局的课题。

实际上，在此之前，相关研究已成热点。我曾听过北京市第二实验小学华应龙上的一节课《台湾长什么样》，在一篇文章中我评述说这节课带了个好头，以智慧示范于学生，而不是以教条来约束学生，为学生安排了较大的思考空间，激发出了学生的潜能，是充满了智慧的数学课。现在，“综合与实践”教学越来越多，题材正在向多元化、多源化发展，既有教材中的安排，更有一线教师的开发与创造。无形中，大家都把她看做是数学课程改革的沃土；客观说，所有这些探索都指向了小学数学教育的未来。同时，应该意识到这其中蕴含的深刻意义，这不仅事关数学课程的改革，也是对我国小学教学的尝试性变革，由此产生的一些新事物有可能引发教育的整体变革。

一、“综合与实践”教学是课改的必然趋势

十八届三中全会《决定》中，对深化教育领域综合改革提出了新要求：“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”，以及“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”。显然，这就是我们的育人目标，也是小学教育的指导思想。中学、大学学生乃至成年人的综合素质的最佳形成期是小学阶段，评价，显然是对小学阶段教育成果的评价。……