实行新课改之前，语文只有六册必修课本，一般要求在高三开学一个月后结束六册书的教学任务。快一些的，则在高二学期末结束。课改之后，语文教学任务空前增加，不仅有五六册必修课本，还有六七种选修教材，还有部分配套的语文读本。任务增加了，按说与之相随的教学时数也应增多。可事实并非如此，因为按照教育部和各省教育厅的有关文件精神，各地、各校均要求开齐、开全课程，这样，包括语文在内的部分学科授课时数也随之相应减少。任务量加大，而教学时间反倒减少，这就给语文教学带来了前所未有的冲击。怎么办？教师态度有别，水平参差不齐，理解力和执行力不尽一致，于是三种教学状态并存的格局形成并持续发展着。

状态之一，把现代文束之高阁，对文言文情有独钟，高考备考从高一开始。

一部分老师想当然地认为，学习现代文对高考没有多少帮助，倒是文言文，高考还多少涉猎一些。于是，对现代文篇目一概不讲，只把每册的文言文或详或略地讲一讲。节省下来的时间干什么呢？正所谓高考备考从高一开始，讲专题，做模拟，乐此不疲，忙得不亦乐乎。

这种做法，短时间之内，的确成效显著，会比那些着力于教材的老师与班级成绩突出一些。因为毕竟，高一学生还未系统地学习专题知识、解题技巧，甚至初中阶段还根本未曾触及这部分内容。因此这些讨巧的老师及其任课班级一开始占着上风。但是随着时间的推移，问题就会接踵而至。……