在我的脑海中，有一幅非常真实非常优美的画，那是我在80年代中等师范学校里的一个夜晚，一位年轻的女老师手拿电筒走到我们教室，说：“走，我教你们认识星星。”他的电筒射向哪个方向，他就给我们介绍此处星星的名称和特点，我生平第一次在被老师带到室外上课，而且还认识了那么多星星和星座，以致以前躺在星空下乘凉遐想的快乐都不足一提了，以致我现在回忆起来，都好像如在梦中一样。那一天，我是多么快乐啊，那是一种求知的快乐。

后来我毕业当上了老师，想起从此我与星星的故事，我无法平静。

常常我看着满天的星星，享受着凉爽的晚风，我多么希望孩子能与星星与夜色与我们大人稍微亲近一刻呀。我的呼唤对于正在玩电脑游戏的孩子来说，已经如空中的游丝那样渺小、如小草的生长那样沉默。

我不禁感慨，我的孩子生活在一个远离真正的星空的年代。从他幼时起，我就喜欢把他抱到远离灯的家，站在田埂边，指导他看天上的星星，倾听田间的虫鸣，学会一些与星星有关的词汇、语句，我们和星星建立起和谐的朋友关系。

我教巴金的《繁星》，觉得最难的不是结构安排等写法指导，而是让学生体会到那种“人如在星星的怀抱中”“星星是母亲”“星星是朋友”“星星是巨人”的美妙感觉，我采用了范读、默读、分组分层读、自由说等等形式，学生好像已经达到了与作者的情感的共鸣，但一想到这些孩子并未真正亲近过星星，我就知道孩子们的体会其实是不可能很深刻的。……