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初中数学课堂学生主动性的激发

2014-11-10于卿

散文百家·下旬刊 2014年9期
关键词:课堂气氛师生关系数学

于卿

让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处.都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈谈我的想法。

一、激发学习兴趣,让学生学有动力

1.精心创设问题情境,激发学生的参与动机。

要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如,抓住导入环节设下悬念,能唤起学生的好奇心。把学生引入与所提问题有关的情境中,引起学生迫切学习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维,激发学生参与探索新知识的强烈欲望。

如在学习“一元一次方程”时,教师可以请学生想好一个数,把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师,教师可以很快猜出学生想好的那个数是几,在学生百思不得其解时,教师指出其奥妙所在,引入课题,十分生动有趣。

2.课堂练习的设计要有艺术性。

在教学中,课堂练习的设计要有较高的艺术性,要分层次、分种类。一类是基本练习即巩固新知识的题目,类型与例题类似,直接运用本节的所学知识,要求学生正确解答;二类是并新旧知识练习,这种题目新旧知识结合,较基本练习难一点,练习前可对旧知识进行复习,对潜能生要“扶”一下;三类是探究练习,这种练习灵活性和技巧性较大,考查知识点多,覆盖知识面广,要提前设计好分散题目难点的变式练习,降低题目难度,对中等生、潜能生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外,还要提供学生学习成果的反馈间隙,使饱尝到成功喜悦的学生,更进一步向高层次提高,也为失败的学生创造一个成功机会。这样不同层次的学生都能摘到果子,学习兴趣会越来越浓,达到“课进行,趣更浓”的效果。课堂上老师要故意在学生容易错的地方设下“陷阱”,这样才能引起学生的注意,从根本上解决问题。

3.优化课堂结尾,培养学生主动想象。

一节课的最后几分钟,是学生最疲劳、注意力最容易分散,学习效益较低时候。优化的课堂结尾,不仅能巩固新知识,保持学习兴趣,还能进一步激发学生探索求知的欲望,活跃思维,开阔思路,在热烈愉快的气氛中结束课堂教学。我经常采取以下几种结尾方式:“总结预习式”是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式;“延伸拓展式”就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,进一步启发学生把问题想深想透,更多地领会和接触新知识,从而拓宽学生的知识视野,培养其举一反三的能力;“竞赛式”就是利用学生好胜、自强的心理特点,在课堂结束阶段搞一个小竞赛,或分组或个人,学生兴致都很高;“讨论式”就是提出几个问题供大家讨论,有时下课了,讨论势头正浓;还有“检测式”、“思考式”、“游戏式”等等。巧妙的结尾,可使一节课达到“课虽终,趣犹存”的境地。

二、发挥学生能力,让学生学有创见

在数学教学中,我们不便要让学生学会学习,更要发挥学生的学习能力,让学生创造性地学习。

首先,要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法引导学生通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。

其次,要引导学生广开思路,重视发散思维。教师要精选一些典型问题,鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索,培养学生的创新意识。

三、注重因人施教,让学生个性发展

教学本身就包括教师的教和学生的学。注意发展学生的个性差异,因为施教,也是提高学生学习主动性的一个重要方面。

例如,在课堂教学中,可根据不同气质的学生因人施教,对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示。让关于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同的看法;让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统一要求,又能发展学生个性,使他们的是到充分的发挥。

四、关爱学生,建立和谐课堂

使学生积极主动地学习,建立和谐的课堂气氛很重要,而和谐的课堂气氛需要融洽的师生关系,因此,建立良好的师生关系应是新时期教师必备的一种能力。良好师生关系的核心是理解与尊重,教师要有一种民主精神,善于倾听学生的想法,善于和学生平等交流。正值青春期的初中生有较强的逆反心理,他们的情感很容易在行动中表现出来。学生犯错误,是非常正常的,只要教师善于引导,学生认识到错了,能改正错误,这就是学生的进步,老师要学会用一颗宽容的心去对待学生。在教学过程中,在与学生的交流中,教师要少一点“威严”,多一点“亲切”,对学习困难的学生要少一点“责备”,多一点“关怀”,时刻保护学生学习的积极性,使学生在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中由喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。

只有教师热爱、尊重、理解和信任学生,才能焕发出学生自尊、自强、自我实现的需要。教学中,谈话法是经常采用的途径与形式。教师通过谈话不仅仅是传授知识,而应创造一种积极、和谐的师生关系。教师要细心体察学生的听讲情况,以亲切期待的态度,热情的赞语来缩短师生之间的距离,使学生在交往中体验到平等、民主、信任、理解、亲情与爱护。学生只有获得了精神上的满足,才会积极地投身到学习中来。endprint

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