彭敏

摘 要：本文针对当前中学班主任工作中的现况，采用理论与实践相结合的方法，对中学班主任的专业化路径与机制进行了研究和探讨。

关键词：中学；班主任；专业化；路径机制

一、班主任专业化的基本内涵

班主任是班级工作的组织者、班集体的建设和学生健康成长的引导者，是思想道德教育的骨干，是沟通学校和家长、社会的桥梁，是教师队伍中比较特殊的群体。所以班主任是含有特殊职责的教师，其工作复杂程度高于普通教师，工作重要性也高于普通教师。由此可见，班主任专业化的内涵要比一般教师更加丰富，对班主饪专业纯标准定得更高。班主任专业化就是班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程。具体地说，班主任专业化以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育和班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

二、中学生专业化路径与机制构建

1.培训机制构建。

校本培训是教师教育职业发展的基本潮流，在国外的教育管理领域产生了主要的影响。校级班主任培训则是校本教师培训的发展。

培训目标，即某一阶段或某一项培训所要达到的目的，也是培训工作的出发点和归宿。围绕校级班主任培训的总体目标，设计一些具体目标，这些具体目标必须具有可测量性和可操作性，并有明确的指向性和针对性。

每一个具体目标的实现都需要一定的步骤，每一步骤的实现都要有一定的时间估计，这样才能突出班主任培训的系统性和有序性。

根据培训的目标，基于学校及班主任的发展需要来确定相应的校级培训内容。培训的形式有多种，但不同的形式并不适合所有的培训内容和学校中的每个斑主任。因此，我们要根据培训的内容、培训班主任的特点以及学校的条件和时间安排来决定培训的形式。一般来讲，校级培训比较常用的形式有：讲座式、专题研讨式、经验交流式、观摩式等。

培训效果的检测是校级班主任培训的重要环节。在方案设计中必须预先说明采用什么样的方法和手段来捡测活动的效果。可以通过教师撰写培训体会、小组评议、问卷调查、座谈会等形式检测培训的效果。

2.评价机制构建原则。

（1）方向性原则。对班主任进行评价一定要有利于学校教育嚣标的实现，有利于班主任树立正确的教育质量观和人才观。在评价中，必须对每个班主任的思想品德、工作态度、业务水平、教育能力、工作实绩做出公正、准确瑟又全面的份蕴判断，充分发挥评价的指导性作用。

（2）科学牲原则。科学性原则就是指进行班主任工作评价必须符合教育的客观规律，评价过程

的各个环节都符合科学要求。在评价中，必须采取客观的、实事求是的态度，从

实际出发，收集真实的信息，抓住本质的东西进行分析。班主任的劳动具有复杂性，即劳动对象的复杂性、劳动过程的复杂性和劳动成果的复杂性。因此在班主任的专业化评价中，要充分考虑各种因素，使评价更符合实际。贯彻这个原则，首先既要考察班主任现在的工作情况，还要考虑班级过去的情况，从中比较班级的发展变化，看出班级的进步和班主任的工作成绩。而不能用孤立、静止的观点来评价差班。还要根据班主任工作的特点，评价中将定性和定量相结合。把班主任的全部工作分解开来，可以量化韵部分通过量化评价表进行定量评价；不宜量化的部分则进行定性评价，评价者通过多种途径收集信息，结合各方面的意见，做出比较符合实际的定性结论。

（3）发展性原则。体现素质教育理念的评价观是面向未来的、发展的、动态的，它把教育评价体系作为一个统一的整体来加以运用，其中特别重视“诊断性评价”和“形成性评价。它承认人和人之间的发展存在差异，但只要欲这些差异孛发掘适合个人发展的途径和方法，从而促进教师的未来发展。在班主任评价中贯彻发展性原则，就是要透过评价去发现每位班主任工作的特点。根据班级过去的基础和对班级现状的考察，来肯定班主任的工作，预测班级的进步，帮助班主任寻找更适合自己的工作方法和途径，从蔫促进班主任工作的发展。评价的立足点应放在班主任的未来发展方面，而不仅仅放在解聘、晋级、加薪或者职称评定等方面。

（4）以自我评价为主的原则，评价中学班主任的工作，是要促进班主任自觉主动地改进工作，评价时要突出班主经的主体地位。学校领导和班主任一起制定双方认可的评价计划，共同制定评价内容和标准，让班主任按照一定的标准对自己进行评价，充分阐述皇己的观点和依据，分析教育成效，从而使评价准确，评价结果易被班主任接受。但是自我评价缺少外界参照物，评价者对自我评价的主观态度也不尽一致，所以自我评价还要与他人评价结合起来。他人评价可以让领导进行评价，这过程相当予一个指导与被指导的过程；他人评价也可以是同行间的评价，这过程相当于一个相互学习的过程。可见他人评价也有利于看到成绩与问题的所在，有益于班主任总结经验及同行间相互学习和共同提高。所以以自我评价为主，结合他人评价，能更全面评价班主任工作，评价结果更加可信。

参考文献：

[1]魏书生，如何当好班主任[M]北京：北京大学音像出版社2006年

[2]包德列夫，班主任[M]北京：人民教育出版社1956年endprint