林培吉

复习课是小学课堂教学的主要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习课既不想新授课那样具有新鲜感，也不像练习课那样具有“成功感”。复习课的主要任务是巩固，加深已学过的知识，把平时一个一个课时所学的凌乱知识从新的角度，按照新的要求进行梳理归纳筹办法串联起来。进而加深学生对知识的理解，掌握并使之系统化，条理化，如何上好复习课呢？

一、在充分了解学生的基础上制定确实可行的复习计划

小学数学总复习内容包括四大板块。分为数与代表、空间与图形，统计与可能性和综合运用。前后知识间隔六年。如果我们对学生掌握知识的概况不能全面了解，就不能对症下药。

（1）复习前进行探测，找准存在的问题，在复习每一板块之前选择六、七道中等难度的题目，并在A4纸上腾印作为家庭作业，让学生在复习的基础上独立完成，第二天通过批阅发现学生存在的问题，找准各知识易错原因，在复习举例时多讲解，多练习，只有这样才能做到心中有数，对症下药。

（2）阶段性计划。所谓阶段性计划就是每一阶段做些什么？综合小学六年的考试情况看，考题分的六大题。第一大题计算部分相当重要，可以这样说，一个班计算能力强与否取决于这个班数学能力的好与坏，计算能力强的班，成绩都较好，所以我狠抓了计算，先做口算16小题，设计有整数加减法，乘除法，小数加减乘除，分数加减乘除和一些特殊题目。达到几乎不错，在做求未知数x，一般有解方程和解比例。最后做脱式计算，做法是天天快放学时进行让学生单人单桌做，几乎做到了天天一小练，周周一小考。现在我们已经进行到第二阶段填空练习。

二、分类整理、梳理，强化复习的系统性

数学是一门结构性很强的学科，复习课的特点之一就是“梳理”把所学知识进行系统梳理，使之“竖成线”，“横成片”，复习课的特点之二是“通”就是融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。

（1）复习时要建立知识结构网络：引导学生把所学知识进行系统梳理，使之形成一个完整的知识体系，可使用表格法，树枝法，大括号等加法。

（2）辨析比较易错概念，对于易错的概念，要从意义上入手去区分，如位数，数位。方程的解与解方程，求比值与化解比。让学生区分后牢固掌握。

三、复习时要充分调动学生自主探究，切记被动接受

许多教师对学生总是不放心，上复习课是要么面面俱到，不停的讲解，不停的提问，要么就是大量练习，只求结果，不看过程，表面上容量大，效果较好，其实只是事倍功半。

四、复习时要把握好重点、考点，精选范例具有一定的阶梯性

所谓重点就是复习过程中的基本知识，基本能力，基本思想，基本操作称之为“四基”，认真分析好前几年的考卷看每一板块考了些什么。精选范例，必须做到精讲、精练、高效，设计习题时量少，容量大，覆盖面广，启发性强，同时又具有创新拓展，让不同层次的学生均有收获。如棱长是6cm的正方体切成棱长是2厘米的正方体，表面积增加了多少平方厘米，不同层次的学生方法不同，方法（一）2×2×6×27-6×6×6；方法（二）6×6×12，显然方法（二）更优化。如林老师有3本长为21cm，宽为15cm，厚为1cm的数学数，怎样包装最省包装纸，让学生在实践过程中发现：只有将面积最大的面重叠起来才最省包装纸。

五、面向全体学生，使不同层次的学生都所有提高

小学数学总复习是基础性很强的综合复习，对学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“增优辅弱促中间”的关系，所以我在设计习题时，一般有基础练习，综合练习和提高练习，对于差生只有做基础题，中生而言就做基础题和综合题，对优生增加一道提高题，昼做到一题多解，培养学生思维的灵活性与创造性。

总之，老师在复习中要采用多种多样的手段和方法，既要适合学生口味，又要让学生积极主动地参与到复习活动中去，使复习动人而不累人。endprint