黄巧玲

摘 要：随着现代教育技术的不断发展革新，多媒体课件在教学中得到了广泛应用，尤其是在语文教学中具有一定的优势。但是不容忽视的是，现代技术手段是一把双刃剑，使用得好，会给课堂锦上添花，反之，则会画蛇添足。很多教师对多媒体课件产生了误解、依赖，甚至滥用多媒体课件，让多媒体课件“绑架”了我们的语文课堂教学，必然导致教师对课件形式的追求远远大于对文本内容的深思，其结果必然是南辕北辙。

关键词： 语文教学；多媒体课件；双刃剑；滥用；替代；南辕北辙

随着现代教育技术的不断发展革新，多媒体课件在教学中得到了广泛应用，尤其是在语文教学中具有一定的优势。它能以声文并茂的形式展现给学生教学内容，便于学生接受，同时它可以调动学生的多种感官，激发好奇心理，激活学生的思维，唤起学习兴趣，启发学生的思考。但是不容忽视的是，现代技术手段是一把双刃剑，使用得好，会给课堂锦上添花，反之，则会画蛇添足。我听了许多公开课，上课教师无一例外地使用了多媒体课件，我发现有很多教师对多媒体课件产生了误解、依赖，甚至滥用多媒体课件，让多媒体课件“绑架”了我们的语文课堂教学，主要表现如下：

一、 多媒体课件替代了个性化的教学设计

在一次学校组织的练兵活动中，要求同年级教师同上《风筝》一文，令人惊异的这些教师的课件及教学设计竟然大同小异。导入基本上是用的歌曲《三月三》，中间部分很多人都用表格来表现文中“小兄弟”放风筝时的外貌、动作、神态描写，结尾部分都用了根据本文内容编写的《风筝词》。这些课听起来让人索然无味。事后了解到造成这种现象的原因是老师们备课时都是到“无忧无虑中学语文网”里下载了一些现成的课件，几个课件再来组合，如果根据自己的思路，那得自己去亲自做课件，觉得很麻烦。如果不用，则又觉得跟不上形势，为用多媒体而用多媒体。于是就出现了雷同现象。要知道，语文的教学设计那得教师认真解读文本，精心设计教案，再根据教学需要制作课件，这样才会有个性化的教学设计，课堂才会精彩纷呈。如此地依赖现成的教学课件来指导课堂教学，实乃现代教育技术的一大悲哀。尽信这些现成的课件不如无课件啊。

二、多媒体课件替代了教师和学生的朗读

在很多语文课堂里都有课件里引入的课文录音，却很少听到教师和学生的读书声。榜样的示范作用是非常巨大的，尤其是来自身边活生生的榜样——教师。多媒体课件中引入了经典的录音，这对于提高学生的审美水平和追求标准是有很大作用的。但是，正因为课件里引入的朗读比教师和学生的水平都高出许多，学生觉得遥不可及。相反，他们却更愿意以身边的教师为榜样。所以，教师的范读是不可替代的，它不仅是教师自身的魅力的体现、与学生互动的表现，更是学生学习的目标和榜样。如在一次公开课上，一位教师自己朗诵了毛泽东的《沁园春-雪》，不仅获得了学生们的掌声，更激发了学生学习的热情，甚至有很多学生干脆就小声跟着读，比那些直接引用多媒体里的录音效果好得多。另外，由于课堂时间有限，课件里引入的录音朗读速度普遍较慢，课件里的录音读完后，学生很少有时间再朗读课文，教师也没时间来慢慢指导学生朗读，课堂里少了许多朗朗读书声，学生的的朗读水平很难提高，初中生甚至不如小学生的朗读水平。我认为，一些短点的课文可以用多媒体录音朗读，长点的课文只截取重要片段，把时间还给教师和学生，切实提高学生的朗读水平。

三、多媒体课件替代了学生的思维能力

多媒体课件替代了学生的创新思维。很多教师在课件设计上，往往将该题的答案呈现，其中包括一些思考和拓展的问题。如一教师在上《陋室铭》时设计了一个问题：这篇文章给你的启示是什么？他在课件上给出了标准答案：我们要做一个高洁傲岸、安贫乐道的人。其实除此之外还有很多不同的启示。学习语文的一个重要目标就是培养学生的发散思维、创新能力。我们许多同学往往能从不同角度回答老师的问题。有的答案有时还相当精辟。如果先把标准答案做在课件里，在课堂上公布，这样做的后果只会是挫伤学生的学习积极性，扼杀学生的创新能力。

多媒体替代了学生的想象力。语文就是要通过语言文字给我们无限的想象空间。传统的文本解读没有既定画面的限制，学生可以更大限度发挥个人的想象力，再创造出个体的、独特的、新鲜的形象。如《三峡》一文，作者郦道元描写了了北魏时期三峡的山水特点和四季景象，表现他对三峡的喜爱乃至对祖国大好河山的喜爱之情。教师应带着学生一道解读文本，通过文字的描绘，让学生想象三峡的山水特点和四季景象，脑海中浮现出一幅幅优美的画卷，从而培养学生的想象能力和审美能力。如果要呈现三峡风光的图片，也应在学生想象后再呈现，和自己想象中的三峡美景作个对比。但有不少教师在引入新课时就用多媒体课件展示一幅幅山峡风光的图片，那后面在解读文本时学生就不用想象了，脑海中直接浮现千篇一律的图片中的景象。这简直就是对学生想象力的扼杀，

虽然多媒体课件正逐渐成为评价一堂课优劣的重要的不可或缺的标准，但也要认识到课件只能成为语文课堂教学中的辅助手段。教学工作中不应该舍本逐末，不去看是否符合课文内容而一味要求使用课件，滥用课件，必然导致教师对课件形式的追求远远大于对文本内容的深思，被课件所“绑架”，其结果必然是南辕北辙。endprint