李美云

摘 要：多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些误区以及解决对策的分析。

关键词：初中语文；课堂教学；多媒体误区

今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。

但是，目前，有的教师仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标；又有人给有关作品提供的文字配画，输入电脑，学生整堂课没有离开读连环画。可见，目前，相当一部分人误认为只在把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图象、声音；然后播放，便是多媒体教学。这实在是认识上的一个误区。

一、多媒体只为公开课教学服务，其课件的制作缺乏通用性，多媒体课成“做秀”课

许多学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则敬而远之了。影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最主要的是相关课件的匮乏，自制又有困难。我们都知道通用性是考察课件效率和效益的最重要标准，但许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，而只是为了偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段和工具”——这就是许多人运用计算机上公开课的心态，为此花费很多的时间、精力或金钱（少则一两个星期，多则一两个月，更有甚者花大笔钱请他人代做）来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。。媒体教学就成了公开课，观摩课的专利，形同花瓶式的点缀，其实不过是作秀罢了。再反观一些多媒体教学课堂，部分老师因忽视了多媒体只是一种教学辅助手段，其根本是服务于课堂教学这一基本属性。于是在课件制作中，过分追求视听效果，铃声，流水声各种声音轮番上阵，动画短片种种装饰性内容过多这些声音效果往往会分散学生的注意力，破坏教学情境，也就使语文味丧失殆尽。

二、为课件而课件

教师往往抱着“到了多媒体教室上的课就符合新课程、新课改”的心理，强拉硬扯地将多媒体拖进自己的课堂中，一些并不适用于多媒体教学的课程也运用于教学实际中。有位教师在教学舒婷的《致橡树》一诗时，就将《梁祝》中的“化蝶”一曲引入课堂。尽管“化蝶”与《致橡树》都涉及到爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代的爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的“化蝶”则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感。这样一比较，两者主题相差甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》一文时，请美术教师画了大量具有表现“空中楼阁”等意境的图片。图片尽管有较强的实感，但笔者认为，图片的表现力并不能与文字所提供给读者的无限想像空间能相比。在现有语文教学实际中，类似这样的例子并不鲜见。教师往往出于狭隘的功利性目的，运用多媒体教学来迎合时尚，而全然不顾所选乐曲、音像资料等是否与课文的主题合拍，所用图片、图景是否真正能帮助学生进一步理解课文内容。这样生搬硬拉，光怪陆离的多媒体教学只能使自己的课堂徒增无效信息，过分分散学生的注意力，这不仅不能促进自己的语文教学，反而会影响课堂教学的效率。

三、为语文课堂中多媒体的使用“正本清源”

面对这些误区我们必须认真对待，初中语文多媒体教学的误区解决对策和实践探索，笔者认为必须认清：

1.多媒体其实是一种工具。

利用多媒体教学必须正确认识和处理好与教学实际的关系，不能盲目、一味的利用多媒体来哗众取宠，迎合时尚，只满足个人的喜好而完全不顾及学生的学习实际，这是毫无用处的。

2.多媒体只是教学的一种手段。

语文教学的目的是培养学生的语文能力，提高学生的语文水平，而教学手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行如何用的思考，更要进行怎样用的思索。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是学生所用的课本，我们必须以《语文课程新标准》为主，以课本内容为主，不能不顾教学实际而运用多媒体来进行教学。

3.要弄清电脑与人脑的关系。

两者的关系为：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适量、适度，力求科学、合理、有效，对所用的课件要作合理的选择，要选那些能真正提高学生语文能力的课件来上，同时更要发挥教师的个人魅力，以个人的人格去影响人，这或许给学生的帮助会更大。

4.不可盲目、一味地依赖多媒体。

不是每一堂课运用了多媒体就能提高学生的语文水平，多媒体的运用还是有一定的局限性，学生的“双基”在多媒体面前是很难能提高的，而初中阶段学生的“双基”问题不能及时解决，学生语文能力要增强是谈何容易，合理正确运用多媒体教学，只有选准初中语文教学与多媒体教学的最佳结合点，才是提高教学实效性的关键。endprint