李群山

“语文难教，教语文苦。”时下，许多中学语文老师发出这样的慨叹。究其原因有：客观上，语文涉及面广，深不见底；主观上，当前的新课改尚未得到全面实施，许多老师仍以盲目追求高升学率为目标，视成绩如命根子，不讲究教学的艺术方法，在课堂四十五分钟内“漫天撤网”，这也不放过，那也不放过，总想把鱼虾泥沙俱入网中，结果，许多学生不仅连小虾都捞不到，反却对语文产生了厌倦感。

心理学研究表明：人脑接受外界事物的量在单位时间内是有限的，如果外界信息重复刺激会减弱人的注意力，使信息一掠而过，造成浪费。因此，必须尽快打破僵化式、满堂灌的教学方法，讲究授课艺术，撒入适量“味精”，创设新颖独特的教学方式，采用多样化的教学手段，巧用幽默风趣的教学语言，激发学生兴趣，吸引他们的注意力，达到“激趣诱人、引人入胜”的效果。

如果课堂不讲究艺术，平铺直叙，老生常谈，纵然有苦口婆心、金玉良言不绝于耳，学生也会厌于接受，最后，不仅不能做到“激趣诱人、引人入胜”，还会导致“无趣烦人、引人入睡”。所以，如何激发学生学习语文兴趣，使学生处于兴奋状态，提高听课效率，达到良好的教学效果，是很值得研究的。下面，笔者就语文课堂教学设计的艺术试作几点初探：

一、巧设导入语，激发求知欲

“良好的开端是成功的一半”。刚上课，教师就要千方百计地运用新颖诱人、幽默风趣的导语，集中学生的注意力，为学习新课做好精神准备。如笔者在讲马克·吐温的《我的第一次文学尝试》一文时，先讲一个与课文相关的故事：在一次酒会上，马克·吐温答记者问。他说，美国国会中有些议员是狗娘养的。此话被记者公诸报端，议员们颇为恼火，纷纷兴师问罪，要马克·吐温登报道歉。于是，马克·吐温在报上登了如下启事：先前鄙人在酒会上说国会中有些议员是狗娘养的。经再三考虑，觉得此言不妥，且不合事实。特登报声明，将鄙人的话修改为：国会中有些议员不是狗娘养的。马克·吐温的“文如其人”，通过讲故事导入，让学生在轻松、愉悦、欢快中感受、了解、把握作家的语言特色和性格特征，而且还会吸引学生急于学习新课。

在教古诗词时，笔者较青睐于游戏激趣法，导入新课。如评讲李白的《行路难》一诗时，笔者先让学生回去收集有关李白的诗句，上课时进行诗句接龙游戏：先让一位同学说出上一句，然后另一位同学接出下句。鼓励学生说得准、接得快、背诵得有韵味。通过游戏导入法，很快把学生的注意力吸引过来，激发学生学习古诗的兴趣。

二、大胆质疑引趣，活跃课堂气氛

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。老师上课时要经常提些新奇问题，让学生自主思考，自由回答。在语文课上，笔者曾经问过学生：“树上有许多鸟儿在栖息，一个猎人用枪打了一发子弹过去，那棵树上的鸟儿会有什么反应？”“都吓跑了！”“都飞走了！”大部分学生这样回答。但一位同学却说：“还有一只在树上。”问其原因，那位同学回答：“因为那只鸟患有严重眼瞎耳聋！”接着另一位同学说：“还有两只，一只翅膀受伤，一只脚受伤。”这时，另外一位同学出乎意料回答：“还有三只，一只耳聋眼瞎，一只受伤，一只故意不飞走，因为它身经百战，不怕牺牲！”讲得合情合理，同学们无不拍手称好。

又记得在评讲《陌上桑》时，里面有个年出二八的秦罗敷在采桑时，严词拒绝了使君的求娶。笔者很自然地联系到《孔雀东南飞》（高中教材）一文中也有个“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比”的秦罗敷。这两个“秦罗敷”是否同一个人？这个问题既新颖，又有趣味。其实，这两首诗所叙都是汉代以前的事，汉朝前美丽女子都喜欢用“秦罗敷”命名，这跟当时自给自足、男耕女织的社会制度有关。“罗”是一种丝织物，“敷”可以解释为布。如此取名正反映了时代的特征。这样层层评析，激起学生对学习新课的浓厚兴趣。

又如在上《愚公移山》一文时，笔者围绕着“愚公移山的精神现在过时了吗？愚公移山的做法今天可取吗？”这两个问题，让学生自由讨论，畅所欲言，激活课堂气氛，取得良好的教学效果。

记得笔者在讲初中语文（人教版）第五册第16课鲁迅的作品《故乡》时，里面有一句：我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿沙地来。看到“蒙眬”一词，有个同学提出质疑：这里的“蒙眬”为什么用“目”字旁，不用“月”字旁？是不是写错了？带着这个疑问，笔者顺水推舟，联系到《社戏》中的一句：月色便朦胧在这水气里。这个“朦胧”与“蒙眬”是否相同？答案显然是否定的。《故乡》中的“蒙眬”是指目光不明，也可以写“矇眬”；而《社戏》中的“朦胧”是指月光不明。区分好这两个词的差异后，我又补充了一个日字旁的“曚昽”，其意思是日光不明。三词只有细微差别，但意思迥然不同。经过一番细致解析，学生听得津津有味。

“学启于思，思源于疑”。语文老师在教学过程中应该大胆质疑，激活课堂的生命力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（孔子）语文老师要想让学生在一堂课内集中注意力听讲，掌握新知识，必须得想方设法让学生喜欢上语文课；要让学生喜欢上语文课，最好的方法就是要在语文课堂中“激情引趣、寓教于乐”，达到“引人入胜”的地步。因此，语文教师在教学中，要依据教学目标，针对学生的心理特征和教材特点，精心设计新颖独特的教学方法，讲究语文的艺术美感，让语文课堂教学做到有文味、有情味、有趣味、有余味，让自己在施教过程中，能与学生共享那种难以言喻的欢畅，从而增强学生学习的积极性、主动性和创造性，大大提高教学质量，以便更好地适应新课改的需要。endprint