陈燕

好的开头是成功的一半。课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师在组织课堂教学的第一环节。他主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。可见一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要考虑如何唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。巧妙的“导入”更如一根燃烧的导火线，能点燃学生智慧的火花，引爆学生学习的激情，有时也可帮助学生明确学习目的，树立学习本课的信心，启发学生明白事理，指导学生社会实践。

接下来，让我们从一则案例入手，看看导入活动主题的重要与必要。《伸出爱的手》课堂导入时，一位老师是这样做的：选择一位盲人在行走时，不小心摔了一跤和一位脚残疾人走楼梯的情境来导入。希望引导学生认识到他们在生活中，遇到困难需要得到我们的帮助。然而却有部分学生，关注的是盲人摔跤，脚有残疾的人走楼梯时滑稽场面的情形，还有甚者嬉笑着模仿起来……教室里哄堂大笑。老师哭笑不得，很是尴尬……

由此看出：我们教师有必要认真去研究，去探讨，精心设计好新课的导入方法。

新课导入方法不胜枚举，没有固定格式，不同内容不同的特点，应选用不同的方式。因此教师在新课导入时要不拘一格，因课而导。在这里我们总结了几种导入新课的方法，希望与各位同仁共同探讨。

一、重大时事导入法

就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。

当今社会是一个科技飞速发展的的信息社会，学生可以通过报纸、电视、互联网随时了解瞬息万变的经济政治资讯、日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会现象。如2008年丰富多彩的北京奥运会、嫦娥奔月工程、“5.12”汶川大地震、上海世博会、2010年广州亚运会等，学生对这些现实问题有强烈的探究欲望课堂上引进这些学生感兴趣的社会现实，容易吸引学生去认真思考、分析，产生想说的强烈愿望。当学生的兴奋点被激发时，就能积极思考教师提出的问题。

2008年北京奥运开幕式，可谓是比如在讲授五年级品德与社会下册《灿烂的青铜文化》一课，我们是这样导入的：首先由多媒体呈现2008年北京奥运开幕式，教师带领学生重温我国五千年文化历史，然后把范围由古代四大发明缩小到到打击乐器“缶”，慢慢让学生熟知“缶”是一种青铜器，由此而引入新课，激发了学生的学习兴趣。

二、悬念导入法

悬念，一般是指对那些悬而未解决的问题和现象的关切心情。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。所以在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。

比如我在讲授《伸出爱的手》一课时，导入是这样处理的：同学们，今天我带来了一个短片，想与你们共同分享！（播放千手观音的录象）同学们，这个节目精彩不精彩？你们知道这段舞蹈背后的故事吗？老师特别喜欢这个节目，有两个原因，一个是这个节目表演的特别出色，另一个是表演这些节目的人一也特别出色，知道她们是些什么人吗？这就产生了悬念，激发学生带着疑问专心听课。

制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。

但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。

三、故事导入法

故事、传说对学生总是具有很强的吸引力。凡是和教学内容有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃。上课伊始，教师可选择与教学内容有联系的故事、传说（可请学生讲也可以教师讲），激起学生兴趣，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。

例如，在教学《诚信是金》一课时，上课伊始，我就对同学们说：“同学们，你们喜欢听故事吗？下面，老师给你们讲一个非常有趣的故事，好不好？”一说起故事，学生个个精神抖擞，坐得非常端正。然后我就以这样一个故事导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”和“荣誉”七个背囊。可是，渡船在途中遇到大风浪，须丢弃一个背囊方可渡过难关，他思来想去，最后把“诚信”抛进了水里。听后讨论：诚信可以扔掉吗？这个年轻人扔掉诚信后会怎么样呢？同学们议论纷纷，兴趣盎然。很快就投到学习的兴趣中。

四、再现情景导入法

《品德与生活课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”在课的开始让学生结合自己的生活进行体验，以唤起学生的最初感受，有助于引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

例如在教学《我们班里故事多》一课时，我就采用了这样导入的方法：同学们，我们在一起已经生活一年了，大家相互关心、共同学习和游戏，有很多有趣的故事，老师呀已经提前把这些精彩的画面都录制下来了，同学们想不想看看一年前的你呢？这样的导入方法，把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、重新认识生活，这对课堂的学习显得尤为重要。

五、直观演示导入法

直观演示可以化抽象为形象，变呆板为主动，有助于学生增强感知，发展学生的观察和思维能力，也可以激发学生的学习兴趣。我在讲授《江山多娇》一课时就采用了这样的导入方法。首先课件显示中国地形图，并且用各种颜色的深浅不同表示海拔高度的不同。由于西部多高原山脉，东部多平原，所以造成我国地势西高东低，长江黄河由西向东流，也说明了这点。

这样直观演示导入法能够使学生获得感性知识，加深对学习对象的印象，把理论知识与实际知识联系起来，同时也更是为了激发学生的学习兴趣。endprint

六、运用游戏导入新课

游戏是儿童最喜欢的一种形式，具有强烈的感染力，能极大地激发学生的道德情感。在品德教学中采用带有“玩”的色彩而有与学习内容配合的学习方式，是学生较乐意接受的，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是有用的。活泼好动是小学生的特点，且没有一定的自律能力，课堂秩序比较难搞好。如果我们老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的学生很容易走神，根本听不进去。但如果我们能抓住他们的这一特点，让他们在游戏中学习，激发强烈的学习欲望，那么，他们就会积极主动的去学习知识。

在讲《课间活动守秩序》一课时，可让学生做“老鹰捉小鸡”的游戏。兴趣的游戏活动自然导入到学生的学习情境中，自然而然也体会到什么是守规律，守秩序，并感受到这样做的好处，更能自主的学习。

七、猜一猜（猜谜）的方法导入法

英国著名作家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。一个人无论做什么事情，只要他对这件事情感兴趣，就一定能做好。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入学习，从而收到良好的教学效果。

例如我在讲授《我和动物交朋友》时是这样导入的：同学们，你们喜欢小动物吗？老师给学生们准备了几条谜语，看你能不能猜出来。课件出示谜语：“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。”、“大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。”、“面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。”等，并随着学生的回答，课件出示谜底，激发了学生学习新课的积极性！

八、学生表演导入法

表演是学生最感兴趣的一种活动，运用这种教学形式，学生会觉得轻松、愉快，在课堂上没有任何负担，从积极主动参与。

如在教学《我有一双明亮的眼睛》一课时，可让学生分成几个小组表演一些用眼不当的现象。一说起上台表演，学生们一下子情绪高涨，有的组表演了躺在床上看书，有的组表演边走边看书。当一组表演之后，让其他组的同学说一说不当之处在哪里，应该这样改正。通过表演，学生很快就进入了教学内容，也较贴近学生的生活。

总之，品德课的导入方法是多种多样的，灵活多变的，除此之外，还有温故导入，引用法导入，学生自主导入等方法，只要我们因地制宜，灵活运用，一定起到良好的教学效果。只有创造良好的教学情境，才能有效地激发学生的兴趣。调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。在品德课上加强对学生的兴趣导入，让学生在兴趣中顺然进入学习，学生才乐于学习，乐于探求，充分激励学生心灵深处的道德意识和素质修养，使学生在形式多样的情境中翱翔，享受思想品德课学习的无穷乐趣！endprint