王晴

摘 要：学习语文必须重视阅读教学，尤其要重视课内外阅读与写作相结合。只有这样，语文教学才能落到实处。从近几年中考语文试题来看，阅读和写作是重头戏。从某种意义上讲，中考语文试题是有阅读和写作构成的，考生要想在中考中取得好成绩，阅读和写作不能做到并肩齐举是难以达到目的的。

关键词：初中语文；阅读和写作；结合

通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。当前初中学生作文教学必须和课内外阅读结合起来。扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。

一、丰富语言积累、奠定“能读善写”基础

积累丰富的语言材料，是培养学生语感，提高阅读写作能力的基础。《语文课程标准》在阅读目标中提出：“7-9年级学生课外阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时在写作目标中也多提到“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中”。因此，语文教学应充分体现“学以致用、读写并重”的原则，有效地促进阅读和写作的互相融合。

（1）使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时一边读一边把书中的佳词妙语、精彩句段摘抄下来，充分积累语言材料，不断充实自己的语言储备库。

（2）在丰富学生语言积累的同时，教师应注重“读写结合、学用结合”的方法，让“读”成为“写”的基础，为写作提供材料，引导学生把积累的语言材料用于完成相应练笔中去，从而转化成实际运用的能力。此外，生活既是积累语言的源泉，又是运用语言的沃土。引导学生将阅读中获得的知识经验运用到“学办事、学交往、学合作、学做人”中去，从而有效提高学生在现实生活中运用语言的能力。

（3）教师应引导学生在阅读时，将整个身心融入作品中，让“文字阅读”与“生活经历”自然融合。学生发自内心地爱读书、真正沉浸在书的意境中，就能在阅读与积累中品出“三味”来。只有把语言材料放到学生“心灵的熔炉”中加以冶炼、吸收，才能汲取到书中的精华，丰富学生内在的语文涵养。

语言的积累，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要耐心、毅力和长期的坚持不懈。学生只有在阅读足够多的作品基础上，才能培养出良好的语感；只有积累足够丰厚的语言材料，才能达到“下笔成文”的境界。

二、掌握阅读方法，培养“精读巧写”能力

许多学生经常向我反映，他们大量的课余时间，几乎都用在了读课外书和练习写作上面，但却收效甚微，得不偿失，觉得很困惑，问我该怎么办？其实，究其根本原因，关键在于他们“学而不得其法”。因此，教师在引导学生读书和练笔时，要特别注意教会学生掌握正确的方法，通过有效途径，提高学生的阅读和写作水平。

通过对语文教学中“阅读和写作”进行教法上的相互交融与整合，使学生具备良好的语言感悟能力和运用能力。有效地提高学生“读、写、说”的综合能力，培养学生丰韵深厚的语文素养。让学生在经典作品的熏陶感染中，提高审美情趣，形成良好的个性和健全的人格；倡导学生用自主写作的方式，倾诉和表达自己在阅读中获得的独特体验和感受。用书籍、文字去探讨对自然、社会和人生的认识和见解，不断完善自我性格，提高自我修养，让学生以“高尚的品德、渊博的学识”去构建自身内在的人文素养和精神涵养。

三、阅读和写作相结合，培养学生书面表达能力

1.选择有趣味性的阅读材料供给学生。

让学生在愉快阅读中不知不觉中提高自己的表述能力。选择适合学生年龄特点的阅读材料，选择情感性较浓厚的篇幅短小的材料，选择学生易于理解的阅读材料……这些材料没有给学生形成“拦路”，学生读得轻松，读得愉快，对培养学生的阅读兴趣最为适宜。如《春》中，朱自清用情感浓郁的语言给我们描绘了一幅幅“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，表达了对春天的喜爱之情。文章语言非常具有感染力，深受读者亲睐。文章开头写到“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”写得亲切，欢快，给人一种亲切感。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用三个生动的比喻，写出了花朵的繁茂，花色的娇艳，给人一种热烈感。“像牛毛，像花针，像细丝”不仅展示了春雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”用饱含诗意的语言，赞美了春的“新”“美”“力”，点明了春天的成长过程，给人一种追求美好未来的强烈感情。像这样的趣味性很浓的阅读材料是很多的，教科书中有很多这样的课文，我们把它们利用好，就可培养出学生对阅读的兴趣，从而间接地培养学生的表述能力。

2.在引导学生阅读“文学名著”的过程中，间接地领会名家语言。

《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》是我国古典四大名著，它们故事情节生动有趣，人物形象鲜明，可谓脍炙人口。在寒假或是暑假，语文教师要有计划地安排其中的一些篇章让学生们阅读，学生在阅读中会急于了解全书的故事内容及情节，从而在不知不觉中就让他们读完了全部作品。事实上，新课标的课本中常常选取了各类名著中的一些章节，其目的也是引发学生去读整部的作品。此外，四大名著已被拍成电视连续剧，大部分学生都不同程度的观赏过。它也是引发学生去阅读名著的动力，通过最感人的情节激发学生去阅读原著，从而提高自己的语言表达能力。