摘 要：高校学生党员作为大学生中的精英群体，是未来社会主义建设的中坚力量，针对学生党员的角色特点，实施高校学生党员担任助理班主任长效工作模式，对于拓展大学生日常思想政治教育的广度、深度，激发大学生主动性，促进大学生成长具有重要的意义。以高校基层党组织建设为龙头、建立学生党员助理班主任规范化管理机制、构筑高效帮扶体系、建设学生“社会支持系统”、培育良好的班级学习文化氛围是学生党员助理班主任推进大学生日常思想政治教育规范化、生活化、精细化的主要途径。

关键词：大学生党员； 助理班主任； 思想政治教育； 途径

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）04-0133-04

党的十八大报告提出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]报告强调了“立德树人”在教育工作中的重要地位和作用。因此，加强和改进作为“立德树人”主要渠道的思想政治教育工作，对于培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于实施科教兴国和人才强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有战略意义。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出，“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量”、“班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责”[2]。但是，辅导员、班主任在开展实际思想政治工作中仍然存在着对思想政治教育工作的深度和广度拓展不足的问题，创建学生党员担任助理班主任工作模式能有效填补大学生日常思想政治教育中难以覆盖的“盲区”，为大学生思想政治教育工作拓展新的着力点，增强思想政治工作的亲和力和感召力。

一、高校学生党员担任助理班主任工作模式的作用

高校学生党员是大学生当中政治立场坚定、学习优秀、堪当学生表率的先进分子群体，他们分布在校、院、班级的各类学生组织中，具有较高的思想道德素质、较强的组织、协调能力，能够主动承担学生自我服务管理职能。“高校选拔高年级优秀学生党员担任大学生助理班主任”是一种加强大学生思想政治教育与管理的新工作模式，与单纯依靠专职辅导员和兼职班主任教育管理学生的模式相比较，这种模式有效解决了因辅导员、兼职班主任配备相对不足而形成的学生工作被动局面，有效提高了大学生日常思想政治教育的广度和深度。

1.拓展大学生日常思想政治教育的广度

教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》文件中明确提出，“每个班级要配备一名兼职班主任”[3]。但是，由于高校班主任主要由在一线从事教学工作的中青年教师兼任，中青年教师正处在家庭、事业发展的提升期，教学、科研任务较重；而且班主任是暂时性兼职工作，这些因素导致部分班主任对班级学生的教育和管理缺少足够的时间与精力投入，很难将思想政治工作拓展到每一个学生，容易形成思想政治教育与管理中的“真空地带”。

创建高年级优秀学生党员担任助理班主任模式，辅助大学生思想政治教育与管理工作，是对大学生思想政治教育途径的有益探索，它运用了大学生愿意从同龄人那里寻求帮助，喜欢向同龄人倾诉、学习的心理发展规律，以学生党员助理班主任自身较高政治素质、优秀的思想道德品质、突出学业表现为着力点，通过助理班主任的模范表率、角色辐射力，引导规范普通学生群体的思想和行为。学生党员担任助理班主任模式，发挥了学生党员与普通学生群体易于沟通的优势，助理班主任作为学生工作的“信息员”、“司号员”、“消防员”，将思想政治教育工作覆盖到每一个普通学生，覆盖到学生的生活、学习、娱乐等各个方面，弥补了大学生日常思想政治教育工作中难以覆盖的“区域”，拓展了大学生日常思想政治教育的广度。

2.拓展大学生日常思想政治教育的深度

传统的思想政治教育形式在应对大学生思想独立性、选择性、多样性发展趋势时，显得形式比较单一，而且存在着形式化、表面化倾向，即用单一思想教育模式去“套”千差万别的学生，思想工作缺乏个性化，无法真正走入学生的内心世界。学生党员助理班主任经过系统培训后，运用思想政治理论、管理学、教育学、心理学等方面知识，在大学生生活园区（如教室、图书馆、学生活动中心、寝室、自习室等场所）内，开展紧扣时代脉搏，富于创造性，贴近大学生思想、学习和生活实际的深度思想教育活动，引导普通学生群体树立正确的世界观、人生观、道德观，引导学生把主要精力投入到科技知识的学习、创新和服务社会的实践中，以生活化、微型化、个性化教育形式拓展大学生日常思想政治教育的深度。

二、高校配备学生党员助理班主任的优势

高校学生党员担任助理班主任工作模式是对大学生思想政治教育新方法、新途径的积极探索，经过对学生党员担任助理班主任工作模式的调研、实施、总结，高校选拔优秀的学生党员充实到兼职班主任队伍中具有以下几方面的优势。

1.有利于深入细致地掌握学生的思想、学习和生活状况，避免恶性事件的发生

学生党员助理班主任与普通学生朝夕相处，利用业余时间，深入寝室、自习室、活动室等场所，有目的地组织一对一的大学经验分享、谈心等个性化思想教育活动，消除学生潜在的心理自我防御意识，全面深入掌握学生的原生家庭、人际关系、当前心境及压力、焦虑水平等个性心理信息，把大学生的思想教育拓展到学生内心世界，及时发现学生个体危机事件（如厌学、沉迷网络、心理问题、自杀等）的萌芽，向思想政治教育体系发出预警，并采取适当人文关怀和心理疏导措施，协助危机事件处理工作。

2.有利于汇聚榜样的力量，塑造良好学风氛围

高年级的优秀学生党员具有良好的道德风尚及科学钻研精神，是值得褒扬和学习的榜样，高校选拔优秀学生党员担任助理班主任，客观发挥了优秀学生党员在大学生中的榜样和学习引路人的作用，使抽象的思想教育活动变得具体化、生活化，充满生机与活力。学生党员助理班主任在辅导员、兼职班主任的指导下，通过多种形式弘扬主流价值理念，营造良好学习氛围。助理班主任以身示范，组织监督班级的晨读、晨练、晚自习等具体学习活动；组织大学生课外研究创新、文体等第二课堂素质教育实践活动；开展学习方法交流、专业知识经验分享等学风建设活动，促进学生养成良好的学习、生活习惯，培育良好学风。

3.有利于促进教育与自我教育相结合，锻炼大学生的自主管理能力

学生党员担任助理班主任工作模式为大学生的自我管理、自我教育、自我服务提供了良好的实践平台，有助于改变传统思想教育中被动、灌输式的弊端。将该模式与思想政治理论课的主渠道教育相结合，能够增强教育的自我体验、反躬自省过程，促进大学生自觉运用马克思主义的世界观和方法论解决问题；将该模式与日常思想政治教育相结合，能够增加思想教育工作的亲和力、渗透力和感化力，并形成辅导员、班主任、助理班主任“三位一体”的立体层次性大学生教育管理体系。学生在助理班主任的角色转换中，与普通学生教学相长，完善丰富了自我的知识技能、自我管理技能和可迁移技能，磨砺了意志，锻炼了品格，促进了自我学业生涯的发展。

4.有利于突出学生的主体地位，激发大学生在思想政治教育中的主动性

大学生思想政治教育的目的是引导学生把思想政治教育的要求转化为自我主观思想和行为，促进大学生德智体美全面发展，其中能否突出学生的主体地位、充分调动大学生积极性和主动性是思想政治教育过程中的重要环节。学生党员助理班主任与普通学生存在天然的密切联系，他们改变了传统的“父母管制”、“服从”式教育管理理念。他们与学生建立起平等、民主、沟通式的“亦师亦友”的师生关系，在工作中尊重学生的个性发展，以非权威的工作方式，以点带面发挥教育整体性功能，激发学生群体积极主动地将思想教育目标与自身个性心理特征结合转化为个人目标，增强了大学生对中国特色社会主义思想理论体系的自觉性与自信力，促进整个受教育群体自信笃行。学生党员助理班主任工作模式有助于从实践层面促进大学生思想政治教育理论入脑、入心、入行动，促进思想政治教育“自我内化”于心，“自我外化”于行。

三、学生党员助理班主任——开展大学生日常思想政治教育与管理的实施路径

《意见》指出，大学生思想政治教育“既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性”[4]。学生党员助理班主任制度能够激发大学生自我教育的主体意识、自觉意识，发挥大学生在思想政治教育与管理中的主体作用。学生党员助理班主任在辅导员和班主任的指导下，把握思想教育规律性，创新思想教育的内容、载体和方式，营造“生活化”的思想教育氛围，拓展大学生日常思想政治教育的渠道。

1.典型引路，巩固高校基层党组织建设

中共中央印发的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》中明确指出：“大学生的支部委员会要成为引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成长的班级核心。”[5]学生党员助理班主任是学生党支部的骨干，“扮演”着学生、教师、党员的三重角色，作为学生角色，他们在时空维度上融入普通同学；作为党员、教师角色，以优秀党员的榜样力量，在日常生活中自觉渗透理想信念教育、爱国主义教育，辐射带动普通学生提升思想政治素质，端正入党动机。学生党员担任助理班主任制度改变了“空泛化”的党员教育方式，一方面，学生党员班主任在学生管理工作中得到党组织的实时指导考察，增强了党员意识、责任意识；另一方面构筑从普通学生到预备党员的党组织微观教育体系，学生党员班主任在班级、寝室、公寓、学生社团组织中适时建立党支部或党小组，组织内容丰富、形式活泼的基层党组织主题教育活动，将共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想信念融入大学生日常生活中，引导更多优秀学生向党组织靠拢，增强党组织的凝聚力，增强学生对马克思主义的自觉认同，巩固党的执政基础。

2.了解学生需求，构筑高效帮扶体系

学生党员助理班主任是大学生中的优秀群体，他们与普通学生“亲密接触”，了解学生的心声，能够最直接了解大学生（尤其是大学新生）遇到的思想困惑和实际需求。一方面学生党员助理班主任将收集整理到的大学生遇到的各种实际问题及时反馈给辅导员，从宏观层面上统筹解决问题；另一方面他们以自己和优秀同学的成长经历，从微观层面上协助辅导员开展大学生思想政治教育与日常管理工作，为普通学生提供个性化的帮助，最终形成宏观层面思想教育与微观层面思想教育结合、互动的帮扶体系。学生党员助理班主任以自己的角色优势，密切联系、关爱普通学生，做学生的知心朋友，提供高效服务。一是，学生党员助理班主任参与“奖、贷、助、补、减、勤”大学生资助体系的微观层面管理帮扶，积极做好国家助学金、国家奖学金的“申请材料审查”、“民主评定监督”、“助学金使用跟踪监督”等困难学生资助环节，并拓展长效帮扶渠道，通过多种途径为困难学生推荐校内外勤工助学岗位。[6]二是学生党员助理班主任把国家、学校对经济困难学生的资助和关怀落实到班级、个人，通过“贫困学生家庭调查”、“宣传自立自强个人事迹”、“朋辈谈话”等教育服务方式对经济困难学生开展思想帮扶，解决困难学生焦虑、自卑、自弃等心理问题，培育经济困难学生直面困难的自信心、勇于拼搏的自立心、奋发向上的自强心。

3.掌握学生思想动态，构建学生个体“社会支持系统”

学生党员助理班主任与普通学生地位平等，思想鸿沟小，易于行成心灵交融，因此他们能够及时、准确把脉学生个体的思想状态、学习表现、家庭状况、个性特点、心理健康水平、在校交际关系、突发重大生活事件等情况，尤其是重点关注心理障碍、失恋、违纪、行为异常等特殊学生群体，将可能发生的危机事件及时上报学生工作系统，并有针对性的帮助学生构建社会支持系统。良好的个人“社会支持系统”能增强个体的情感体验和归属感，是影响身心健康的重要因素。对于大学生，尤其是新生因离开原有的学习生活环境，原来“社会关系网”的支持作用被削弱，并且很多学生对个体“社会支持系统”重视不够，当他们遇到困难挫折时，不能积极求助，而导致极端行为的发生[7]。学生党员助理班主任，一方面指导班级学生建立以班级、寝室、小型学生团体为主的正式社会支持系统，通过组织和谐寝室评建、学习经验分享、班级心理剧场、心理团体辅导等方式，建构充满接纳、鼓励、关爱氛围的班集体；另一方面，通过“一对一”谈心、情感交流等引导学生主动运用各种非正式社会支持系统，悦纳自己、健康生活，培养积极的人生态度，促进学生个体的“社会化”程度发展。

4.营造良好班级学习文化氛围，弘扬优良学风

教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》指出，“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂”[8]。班级学风是高校学风的重要组成部分，它潜移默化的影响着学生个体的成长成才。以哈尔滨理工大学为例，学生助理班主任制度已被列为学风建设“一二三”工程之一。学生党员助理班主任通过各种有针对性教育和服务方式为学生营造良好的学习环境和条件。一是思想引领，学生党员助理班主任以优秀学长的角色润物细无声地引导学生端正大学生活态度、树立专业思想，注重学习自主性和自觉性的培养，注重科研与创新能力的培养，重点协助辅导员做好新生教育、晨读晨练、晚自习等具体学风建设工作。二是掌握学习动态，及时疏导。学生党员助理班主任及时发现学生在学习上的困难及消极情绪，通过介绍学习经验、引导学生参加科技竞赛、科技创新活动、帮扶学习困难学生等方式培养“我要学”的学习观念和自我学习管理能力。三是分阶段开展职业规划教育引导。职业规划教育不仅能帮助大学生实现就业的短期目标，而且能帮助大学生根据自身兴趣、能力、潜质等因素，分析自我，合理设计职业生涯规划，并逐步将规划付诸实践。[9]学生党员助理班主任从新生入学开始，针对不同阶段学习特点，引导学生根据自己的个性特征，树立学业目标，合理规划设计大学生涯。例如一、二年级熟悉专业体系，树立职业理想，建构专业基础知识体系，二、三年级规划职业发展方案，狠抓实践，培养职业能力，三、四年级职场实习，拓展就业技巧，提升就业竞争力等。

5.建立规范化的学生党员助理班主任管理机制，保障管理服务效能

规范学生党员助理班主任的选拔、培训、考核奖惩等管理机制，能够保障学生党员助理班主任队伍的凝聚力和战斗力，充分发挥学生的自我管理、自我教育优势。首先，完善学生党员助理班主任的选拔机制，选聘政治素质高、学习优秀、责任心强、乐于奉献的优秀学生党员（含预备党员）作为助理班主任，具体措施可采用党组织推荐、自主申请两种方式或两种方式结合；通过党内民主评议、综合测评审查、笔试、面试等措施保障选聘的党员助理班主任具有较高的综合素质和工作能力。其次，建立科学化、系统化、规范化的学生党员助理班主任培养体系，提升学生党员助理班主任的角色意识和管理服务能力，例如组织涵盖教育学、管理学、心理学、法律基础等知识的岗位培训；开展专场讲座、优秀助理班主任报告会、助理班主任沙龙等短期实战技能培训；制定、落实“学生党员助理班主任管理条例”，规范约束学生党员助理班主任的日常言行。第三，制定科学的、合理的、定量与定性相结合的班主任工作考核、奖惩机制。例如制定助理班主任工作量化考量表，建立学生民主评议、党支部民主评议、辅导员考察等制度。对于考核合格的助理班主任，学生处为其发放聘书，并在评奖、评优中给予相应的政策倾斜，考核不合格的助理班主任予以及时解聘。

学生党员担任助理班主任工作模式是一种有效的大学生自我教育、自我管理、自我服务的方式，是对大学生日常思想政治教育工作的一种积极探索；对于促进大学生日常思想政治教育科学化、规范化、精细化，推进学校党员实践教育，保持党员先进性，促进大学生全面发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有深远意义。

参考文献

[1] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012：34-35.

[2][4] 中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发〔2004〕16号.

[3] 教育部.关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见（教社政[2005]2号）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/

business/htmlfiles/moe/moe_512/201006/88984.html.

[5] 中共中央组织部组织二局，教育部思想政治工作司.《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》学习辅导读本[M].北京：高等教育出版社，2011.

[6] 张彦坤.高校国家助学金量化评定管理模式探索[J].思想政治教育研究，2013（3）：105-107.

[7] 张冬梅.大学班主任如何成为有效的心理辅导者[J].教育探索，2007（2）：98-99.

[8] 教育部.关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见（教技〔2011〕号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zcwj/201203/132047.html.

[9] 张彦坤，王尧，谢桂花.职业规划视阈下就业指导课教学体系构建研究[J].思想政治教育研究，2012（5）：126-128.

[责任编辑：成方哲]